7.1+《冷战中的对峙》教学设计.docxVIP

教学设计 学 科历史年 级九年级教学形式多媒体教 师卢京单 位河南省南阳市宛城区汉冢中学课题名称7.1 冷战中的对峙学情分析 九年级的学生已经有明辨是非的能力了，从两国的对峙中学生要明白，一个巴掌是拍不响的，争霸的过程中，两国给世界局势带来的影响，两国都难逃责任。学生的形象思维比较发达，对感性事物容易理解，但抽象思维和概括能力有限，所以教学中结合中国史，激发学生学习历史的兴趣。学生即将参加中考，所以要做到课堂效率的最大化，当堂消化知识。教材分析 本课讲述的是二战后的世界政治格局发生的变化，介绍了战后美苏对峙，美国的冷战政策及其表现。还介绍了美苏争霸的三个阶段，也阐明了两级格局的形成和瓦解，为下课世界政治格局多极化趋势做了铺垫。教学目标 （1）通过本课的学习，使学生了解二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；以及“冷战”政策的实质和表现；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。学生还应掌握美苏争霸的典型事件。 （2）让学生概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，在自主学习中培养学生概括历史的能力。美苏争霸的三个阶段可以绘制表格让学生补充，锻炼学生提炼信息的能力。 （3）二战后美苏从盟友转为敌对，双方展开了半个世纪的对峙，两国的争霸，影响到世界和平，这里要注意对学生进行反对霸权主义维护世界和平的教育。从两国争霸的特点要学生学会分析争霸中起决定性因素的是国家实力。教学重难点 教学重点：冷战政策及其表现 教学难点：美苏争霸中，如何理解国家的实力决定对外政策教学策略 根据本课实际，只有将“教情”与“学情”相结合，才能完成教学目标。课堂中使用的教学方法，以学生的自学为主，教师讲解引导和多媒体展示为辅，通过采用讲述法，漫画分析法，讨论法，表格法等促使学生可以结合课本内容进行自学、归纳、概括、讨论，并学会从材料、图片、表格中找出历史信息，学会分析和解决问题。教学过程与方法 导入 出示雅尔塔会议三巨头：1945年的美苏两国是什么关系？英国人说：“我们没有永恒的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益。”战后，双方都确立了自己的势力范围，形成对峙局面。二战结束后，由于意识形态的不同和美国想称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成战后的敌对关系。让学生从图片中观察美苏关系的转变。 新授内容 自我探究学习 （出示自学探究问题这里可以把这几个问题交个每个小组，每组承担一个问题，比赛看看哪组回答的即快又准。） （1）冷战的含义、原因、开始标志？ （2）冷战的信号和开始的标志。 （3）冷战的表现、实质？ （给学生十分钟进行自我探究学习，然后交流答案，由教师立足教材进一步讲解） 冷战政策 冷战开始的标志：杜鲁门主义 美国想称霸世界，得找个代言人，他就是丘吉尔，看课本的导入框丘吉尔的铁幕演说，这也是冷战开始的一个信号（揭开冷战的序幕）。从中我们可以得出此时英国已经失去世界霸主地位，美苏两国逐渐主宰世界。 教师出示杜鲁门国会演说稿：这里可以让学生一起诵读，感受杜鲁门的心理。此时的杜鲁门认为苏联是其称霸世界的最大绊脚石，他公开的打出了反共反苏的旗号，标志着战开始了。教师可以在“杜鲁门主义”后用红色粉笔标注“冷战开始的标志”，让学生一目了然。 冷战的表现 A.在政治上的“杜鲁门主义”出台。 B.经济上的马歇尔计划 C.军事上成立北约 创设情境 教师出示黄鼠狼给鸡拜年的漫画 丘吉尔说：“这是人类历史上最慷慨的举动”，那么美国是无条件的援助西欧吗？结合和课本小字内容。让学生分析美国的动机。这里教师要强调，美国通过援助西欧，打开西欧大门控制西欧，有利于美国经济的发展。军事上的表现是1949年北大西洋公约组织的成立，教师可以根据课本的地图，教会学生看懂历史地图，美苏形成了对峙的局面。从课本《北大西洋公约》第五条规定可以得出这个组织的性质是？学生概括出军事组织。历届北约最高领导都是美国人，可以得出的结论是：北约是美国的军事工具。 而苏联方面针锋对麦芒的也在经济上成立了“经互会”；军事上成立了“华沙条约组织”。达到进一步控制东欧的目的。1955年华约的成立也标志着两极格局正式形成。 总结： 以上的分析让学生明白，冷战不仅仅是意识形态之争，也有各自的利益之争。教师可以让学生回顾八年级历史，描述两级对峙的涉及到中国史的内容。学生根据课本小字部分朝鲜战争的爆发，中朝人民战胜了美国。 设计意图 首先，让学生分组讨论，有利于学生自主学习，展示学习成果。给回答好的组别画个星，一节课得到星最多的组别可以获得历史学习之星的称号。这样做既活跃了课堂气氛，也展示每个小组的智慧，培养学生答疑的能力。其次，教师三个问题的设置，由浅入深，有