基于大学英语改革下英语实验班应用能力的探索和实践——课堂教学与课外自主学习的结合.pdf

基于大学英语改革下英语实验班应用能力的探索和实践 课堂教学与课外 自主学习的结合 于乐乐 (北方工业大学，北京 100041) 摘 要 ：大学英语课程设置一方面是满足 国家战略的需求，一方面是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方 面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响。基于以人为本的教育理念，以英语实验班为研究时象， 在 《大学英语教学指南》的方针指导下，开展 了课堂和课外英语探索实践的活动，目标是培养大学生 自主英语学习能力，建立 以学 生为主体的多样化、个性化的教学模式 。 关键词 ：英语改革 应用能力培养 多样化教学模式 1．背景介绍 作式教学。同时。开设一些语言技能和文化拓展类课程 ，夯实 实验班 ，结合学校的学科专业体系及不同类别学生的需 英语基础 ，提高人文素养 。开阔国际视野。 求和语言能力设置相应的课程，在大一底进行四级考试 ，保证 2．1课堂教学活动 四级通过率的前提下，逐步实现课程内容从通用英语向EAP 以培养语言应用能力 (1earntocommunicate)和学习能力 (学术英语)和ESP(专门用途英语)转变的英语学习。开展托 learnotlearn)为主 (BIOWB，1994)。以学生为中心，发挥学生主 福、雅思、高级英语、商务英语听说、跨文化交际与交流商务英 体意识和 自主学习能动性 ．创造有利于学生获得语言能力的 语案例分析等注重实用性和应用性的后续课程．为学生将来 环境 。 的深造学习和国际交流能力做好铺垫。新的课程集多种教学 单词讲解，要采用多种方法，帮助学生记忆单词，比如近 模式和教学手段于一体，以语言知识与技能、学习策略和跨文 义词、反义词、形近词、同根词、前缀后缀、派生词 。记单词不 化交际为主要 内容的教学系统 (张尧学，2003)，注重培养学生 要记 “单 ”词 。也不要 “单 ”记词 。在语境 中、语篇中体会 、感知 的 自主研究探索能力和思辨能力 ，进一步提高学生的语言综 单词 ，自行组词造句 ，边读边想，边记边想 ，从少量背单词的 合运用能力 。 习惯改为大量读单词 ，看单词 ，体会单词 ，感知单词。操作法 1．1教 师角色 是每个词只看30秒 ．重点关注发音、词性、释义、例句，如果这 教师角色由授业者转变为决策者、指导者、组织者、解惑 个单词是前些天看过几遍的词 ，10秒看完即可，记住是看而 者、鼓励者、合作者、评估者。课堂教学可以采用任务式、合作 不是背。 式、项 目式、探究式的教学方法，体现以教师为主导 、以学生 在读写译课上，教师给学生布置背诵、复述、问题等任务 ， 为主体 的教学理念 ，充分体现教学活动 由 “教 ”向 “学 ”的转 让学生参与到语言学习中．在操练中掌握词汇与语法 ，提高技 变 ，以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教 能。传统的阅读教学法是从词汇、语法开始 的，英语课似乎就 学常态 (徐锦芬，2004)。充分利用网络教学平台．为学生提供 是翻译课 。因此 ，在改革课堂 中，教师要培养学生的思维能力 。 课堂教学与现代信息技术结合的 自主学习路径和丰富的 自 首先是培养 “思维 ”技能。然后才是 “语言”技能。侧重培养重述 主学习资源 。 (retelling)能力、概括 (summarizing)能力、分析 (analyzing)和评 1．2教学 内容和方法 价 (evaluating)1]~力，纠正学生惯用 的阅读习惯 ，不能逐词逐字 在教学 内容 的设置上 ，以学生为 中心、教师为指导的方 地翻译 (Elli