基于语义分析的现代汉语课外作业设计研究.pdf

第 36卷第 2期 湖北工程学院学报 V0L．36 N0．2 2016年 3月 JOURNA1 OF HUBEI ENGINEERING UNIVERSITY MAR．2O16 基于语义分析的 “现代汉语’’课外作业设计研究 许艳平 (湖北2~-程学院 文学与新闻传播学院，湖北 孝感 432000) 摘 要 ：语义是语言 的灵魂 ，语义分析关涉到语音和文字，联系着语法和语用 ，可谓牵一发而动全身。基于 语义分析设计 “现代汉语”课外作业 ，需要把握好三种策略：第一，利用语义穿针 引线，使形、音、义融为一体；第 二 ，利用语义追根溯源 ，对语法、语用现象进行解释 ；第三 ，利用语义启发诱导，使静态分析变为动态思考 。与此 同时，课外作业设计还要把握两个原则：趣味性原则和针对性原则 。 关键词 ：语义特征分析；“现代汉语”教学 ；课外作业 中图分类号 ：H109．2 文献标识码 ：A 文章编号 ：2095—4824(2O16)02—0066—04 高校汉语言文学专业开设 “现代汉语”课程 ， 泛 ，不同的研究者出于不同的研究 目的，划定不同 其 目的在 于：“讲授现代汉 民族共 同语 的基础理 的研究范 围，会对语义形成不 同的认识_3]。一般 论 、基本知识 ，训练基本技能，培养和提高学生理 来说 ，“现代汉语”教学中的语义是指词语 、句子所 解 、分析和运用现代汉 民族共同语 的能力。”l】与 承载的意义 内容。 此相应，“现代汉语”教材不仅讲解理论知识 ，还提 语义涉及很多因素 。首先 ，语义是语言符号 供配套练习，以供学生课堂、课~,biJlI练之用。这些 所表示的意义，与语音 、形式联系在一起 ；其次 ，语 练习题有助于学生理解理论知识 ，但启发性不强， 义是外部世界在人脑 中的主观反映，与外部世界 难以指导课外实践；同时，语音、文字、词汇、语法 和使用者密不可分；最后 ，语义还存在义项、语义 几个部分被拆分开来 ，训练内容之 间缺乏有机联 特征等因素 。多种 因素交织 ，使语义分析变得十 系 ，不利于知识转化为能力。为了启发思考 、整合 分复杂。随着现代语义学 的不断发展 ，语义分析 知识 、提高学习效率，教师应该从实际出发设计课 的复杂程度还将不断增加 。 外作业 ，指导学生进行课外实践 。当然 ，每个教师 就 “现代汉语”教学 而言，语义分 析主要涉及 面临的情况不 同，采取 的做法也会不同。笔者 的 如下 内容 ：第一 ，语义与语音 、形式之 间的关系。 做法是 ，以语义分析为线索整合语言知识，设计多 如同音同形词、同音异形词等的意义分析就是这 种类型的课外作业 ，为学生创造实践机会 ，引导他 方面 的内容 。第二 ，语义与外部世界、使用者之 间 们分析汉语 、运用汉语 。 的关系。例如 ，“今天星期天”这句话表面是说 “今 天就是周 日”(对应某年某月某 日)，但是放在不同 一 、 语义及语义分析 的语境 中，会 显示 出不 同的含义 。第三 ，语义义 所谓语义 ，顾名思义就是语言 (词语、句子)所 场、语义的演变及义项的微观分析等 ，主要包括词 负载的意义 。 《现代汉语词典》(第 6版)将 “意义” 的单义与多义分析 ，词 的同义、反义、类义义场分 解释为：1)语言文字及其他信号所表示 的内容；2) 析 ，词的概念意义和色彩意义分析，词 的语义特征 价值 ；作用 [2]。可见，语义可 以通俗地理解为 “语 分析等。尤 其是 词 的语义 特 征分