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* 电磁感应现象 教材 方法 目标 过程 反思 说 说方法 说过程 说教材 说反思 张明明主编 高等教育出版社出版 中职国家规划教材 说目标 说目标 说方法 说过程 说教材 说反思 教学地位与作用 1.学习直流电路、电场、磁场之后，把电流和磁场联系起来的重要一节课。 2.为右手定则、法拉第电磁感应定律以及自感、互感的学习做铺垫。 说反思 说过程 说方法 说教材 说目标 知识上：有一定的理论基础； 能力上：具备基本的实验操作能力； 情感上：好奇心强，喜欢活跃的气氛； 学情分析 学会用讨论法、实验探究、总结归纳法、协作法分析解决实际问题 。 （1）了解电磁感应现象 ； （2）理解和归纳产生电磁感应现象的条件； （3）学会使用线圈及条形磁铁完成简单的实验。 （1）培养与人合作完成任务的协作精神 ； （2）培养学生逆向思维、发散思维； （3）激发学生为将来就业而努力提高自身素质的动力 。 过程与方法 情感态度 与价值观 说反思 说过程 说方法 说教材 说目标 知识与技能 教学目标 电磁感应现象产生的条件 。 感应电流产生条件的得出 难 点 重 点 说方法 说过程 说反思 说教材 说目标 分组实验、观察分析、动画演示、总结归纳 动画演示、总结归纳 突出 突破 重点难点 说目标 说过程 说反思 说教材 说方法 说教材 说目标 说教材 说目标 说教材 说过程 说目标 说教材 说反思 说过程 说目标 说教材 设计思路 辅线 主线 暗线 明线 专业技能和综合素养的培养 学科基础知识 多种形式的学生活动 科学探究方法 教法学法，贵在得法 任务驱动法 分层教学法 模拟演示法 自主探究法 小组协作法 总结归纳法 说反思 说过程 说目标 说教材 说方法 教 立足点 学 学法 教法 学生按照学情组成6人一组的学习小组； 复习上节课相关内容； 网上学习关于法拉第等科学家的探索电磁感应的相关知识 。 学生 准备机房、教学课件等； 准备实验用器材。 教师 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 课前准备 创设情境 导入新课 3分钟 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 教学程序 猜想假设 提出任务 分组实验 收集证据 讨论交流 分析论证 反馈练习 总结评价 作业布置 知识拓展 5分钟 15分钟 10分钟 10分钟 2分钟 课时分配：1课时 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 新闻视频 知识梳理 回顾实验 三峡大坝的水轮发电机 是利用什么原理来发电的？ 磁通量的概念是什么？ 改变磁通量的方法有哪几种？ 奥斯特实验说明了什么？ 磁能否生电？ 创设情境 导入新课 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 猜想假设 提出任务 法拉第的探索 从1821年到1831年，法拉第整整耗费了10年时间，从设想到实验，漫长的岁月，失败的痛苦，生活的艰辛，法拉第饱尝了各种辛酸，经过无数次反复的研究实验，终于发现了电磁感应现象。 法拉第用过的线圈 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 猜想假设 提出任务 沿着前人足迹探索 鼓励猜测 设计实验 实验一 实验二 实验三 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 猜想假设 提出任务 实验仪器 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 分组实验 收集证据 产生感应电流的条件 探究任务一（A组完成）：导体作切割磁感线运动，线圈中是否会有电流产生 探究任务二（B组完成）：磁铁与闭合线圈之间的相对运动时，线圈中是否会有电流产生 探究任务三（C组完成）：当A线圈电流发生改变时，B线圈中是否会有电流产生。 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 分组实验 收集证据 学生探究活动 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 讨论交流 分析论证 讨论与交流 问题：这三个实验有什么共性？穿过线圈的磁通量有没有发生变化。 猜测：产生电磁感应现象的条件 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 讨论交流 分析论证 实验分析 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 讨论交流 分析论证 实验分析 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 讨论交流 分析论证 实验分析 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 讨论交流 分析论证 讨论分析 产生电磁感应现象的原因 线圈回路闭合 穿过线圈的磁通量发生了变化 结论：不论用什么方法，只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，回路中就会有电流产生。 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 反馈练习 总结评价 *