引导初中生英语课外阅读的探索.pdf

新教育2015．7 (总第302期) ◎新探索 ◎ 引导初中生英语课夕卜阅读的探索 口 海南省海 口市金盘实验学校 杜奇华 【摘要】初中英语教学的现状要求学生进行有效的课外阅读。课外阅读 的首要条件是使学生认识到课外阅读的意义 ，这需 要教师的言传与身教；课外阅读的方法不外乎粗读、精读与表达，其中表达是重中之重；课外阅读习惯的养成需要从时间与词 汇量两个维度去掌握，根据学生的表达(输出)来判断学生的阅读情况，是促进习惯养成的重要举措。 【关键词】初中英语 课外阅读 教学探索 课外阅读是初中英语教学的重要环节 ，义《务教育英语 感觉这样的阅读太吃力，还不如不读。遇到这种情况，我的教 课程标准》对此有明确的要求。“重视评议学习的实践性和应 学方法是： 用性 ”、“丰富课程资源，拓宽英语学习渠道 ”等 ，都是对课外 首先，告诉学生课外阅读可 以抱着一种“不求甚解 ”的心 阅读 的明确指导。而从学生的学习角度来看，课外阅读毫无 理 ，可以先读下去，遇到不会的做个记号，然后凭着 自己的经 疑问能够促进学生的英语学习，也能培养学生面对当前评价 验去猜想、判断，以便形成一个宏观认识。这是一种很重要的 的应试能力。因此 ，推进英语课外阅读可谓正当其时。但在实 阅读思路或方法 ，符合初 中学生的认知特点，可 以先让学生 际教学中又存在着学习时间、学习任务 以及学习方法等矛 形成一个 良好的对于课外阅读的心理预期。 盾，课外阅读远不是让学生在课外捧起一本英语书籍阅读那 其次，等到学生的阅读逐步深入之后，教师给予更为细 样简单。 致的方法指导。我建议学生阅读的材料首先是这两类 ：一类 一 、 引导学生认识课外阅读的意义 是Funwithreading读物；另一类是书虫 ·牛津英汉双语读 课外阅读的第一大挑战，就是学生对课外 阅读是否接 物。这两类读物有一个最大的好处，就是不仅有阅读内容，还 纳 。根据新课程改革的要求 ，英语阅读成 了中学生毕业考试 附有 问题 。阅读时可以让学生先粗读，再对照问题去精读，最 必考的试题项 目，因而课外阅读也就具有了一定的任务性。 后让学生尝试表达。这样的“阅读三部 曲”可以让学生有一个 这一认识对于课外阅读的有效开展形成了第一个挑战。我认 比较规范的阅读模式，从而形成一种有效的阅读习惯。最需 为，只有引导学生认识到课外阅读的意义 ，才能激发学生进 要跟学生强调的阅读方法是 “表达”，因为表达是阅读结果进 行阅读的兴趣。 行输出的过程 ，英语本身就是一种语言，有效的输出才能证 课外阅读 的意义在于：第一 ，可 以让学生在课外 阅读的 明阅读是不是有效。在表达的过程中还会发现 自己需要用一 过程中，内化在课堂上所学习到的内容，提高阅读答题能力 。 些阅读材料中没有的词汇，表达的结果可以与阅读同一读物 客观地说，当前初 中英语教学的内容还是比较书面化的，对 的学生进行交流。还可以尝试两三个学生围绕同一段阅读材 于形成学可致用的英语而言，还是存在着一定的距离。要提 料进行 口语交流，这也是一种促进有效阅读的方法。 高学生的英语阅读能力，需要让学生接触更多的阅读材料 ， 再次，引导学生进行课外拓展阅读。这是一个个性化阅 熟悉英语阅读的方法 。第二，可以培养学生的英语思维。语言 读的过程 ，学生结合 自己的阅读喜好和阅读基础 ，去 自主地 是思维的载体 ，英语所对应的思维方式与汉语是有区别的， 选择材料和阅读方式。阅读材料可以是纸质的，也可以是电 这种区别在系统的英语阅读材料 中更容易体现 。第三 ，可以 子的；可 以是静态 的，也可以是动态的；可以是读 的，甚至还 帮学生提高学习信心。经验表明，很多英语学困生都觉得阅 可以是听的。读什么样难度的课外读物，取决于学生对 自己 读难，阅读枯燥无味，导致学生产生畏缩心理 。而英语课外阅 基础的把握 ，我给学生的建议是选那种大部分看得懂 的材 读作为一个相对封闭的活动，学生在其中即使体验到失败， 料，新概念英语、书虫的分年级读物 ，它们都可以是学生的选 也不会为他人所觉察。因此 ，其有充裕 的 自我修复的时间