引导学生进行有效的课外阅读.pdf

譬iIll大语文论去．教学一线 具有较好 的语言修养 ，才能把教学搞得生动活泼 ．情趣 的程度取决于学生的需要，对难度大的内容 ．探究经验 横生 。教师锤炼 自己的言语 ，让它美妙动听 ．应该是我 缺乏的学生需提供较多的指导：在复习开始时．教师指 们每个教师的必修课 !愿更多的教师能关注这～领域． 导的要多一些 ．然后逐步放手让学生 自主探究 愿课堂语言的合理运用成为缤纷教坛一朵常开不败 的 二、复 习课要重视激发学生 的参与意识 夺 目奇葩 “建构式生态课堂 ”是课堂教学改革发展的需要 ． ★作者单位：安徽庐江 中学。 是学生在全面发展基础上实现个性发展 的需要 ．是师 生生命主体生长 、成长的呼唤。学习过程应该以学生 为中心。学生必须主动地参与到整个学习过程中．有 效地激发了学生的参与意识。建构式生态复习课堂既 初中语丈复习课要 学生为中心 强调教师充分尊重学生、平等地对待学生用对待生命 的态度做教育；也要耐心地了解学生、热爱学生 ：要及 时地鼓励与激励学生激发学生的学习潜能．提高学生 画 陈荣艳 的学习能力 ；要让教学 问题首先来 自学生．让问题解 决首先 问计于学生 ．让学生成为评价 的主体 ．突出学 初中语文复习课教学 中要改变传统的教~i：tJJ提纲 ． 生的地位 。 学生做习题的复习方法：复习课中要探究形式多样化的 例如 ，在复习文章中关于人称的运用复习时．我只 复习方法 ．构建复习课 的生态课堂 ．让学生做复习课 的 要求学生 自己去联系教材中课文的学习去总结关于人 主人 ，学生根据学习需要 自主复习，自主探究：复习课中 称在文学作品中的用法 ．学生都能总结出文学作品中采 要注重学法指导．让合理及时的学法指导点燃学生的激 用的人称方式有三种 。第一人称的标志词是 “我”．主要 情，激发学生的参与意识．提高复习课的效率。 好处是便于直抒胸臆 ．表达 自我的想法、感情 ，更有真实 一 、 复习课 中更要注重学法指导 感 。第二人称的标志词是 “你”、您“”．主要好处是便于与 在传统的复习课教学 中．大多是老师提 出复习内 描写主体对话．拉近与读者的距离 (如第二人称指代的 容 ．由学生 自己看书或做习题 ．学生必须按照老师的要 是读者)．抒情灵活。亲切 自然。第三人称的标志词是 求去复习．由于没有考虑到学生学习的差异 ．用统一的 “她”、“他”等．主要好处是不受空间时间的限制．将作者 标准去要求不同的学生．结果．好的学生复习受到约 置身于世外 ．能从更多方面加以叙述 ，自由客观。 束 ．成绩差的学生又赶不上复习的进度 。同时，由于缺