研读新课标解读新变化(谢安容).ppt

研读新课标 解读新变化 重庆市荣昌县教师进修学校 谢安容 联系电话 QQ号：1138809851 何为课程标准？ 课程标准?，是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。 它是联系课程计划与课堂教学的中间桥梁，可以确保不同的教师有效、连贯而目标一致地开展教学工作，对教师的教学具有直接的指导作用，对课程质量有重要影响。 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。 《课程标准》对《教学大纲》的发展主要表现在： （1）明确了课程性质，强调工具性与人文性的统一。 （2）提出全新的课程理念，大力推进新型的学习方式。 （3）系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中。 （4）突出跨领域的综合性学习。 （5）强调课程的现代性和创新性。 何为新课标? 课程标准实验稿（2001年版） 课程标准修订稿（2011年版） 172位专家学者组成各科修订组；11.7万人全国性问卷调查；近千人次座谈会；两万多条反馈意见；总结十年课改得失…… 修订原则：德育为先、能力为重、各科渗透、知行结合、减负提质等。 学习新课标 研究新课标 践行新课标 一、《新课标》的修订概况 二、《新课标》的五个坚持及意义 三、《新课标》的修改内容及意义 四、《新课标》的新增内容及意义 五、聚焦修订，应该关注的几个问题 一、《语文课程标准》修订概况： （1）体例不变。文字修改200余处；篇幅从29页增加到80页 （2）《新课标》最重要的变化： 突显课程核心概念：语文素养 确立课程核心目标：学习语言文字运用 确立课程基本模式：素养——养成 （3）评价： 有中国特色的，符合时代要求的语文课程体系。 体现以生为本、与时俱进、减负提质的教学思想。 第一部分 前言 引言部分几乎全新，与时俱进，充实新思想、新内容 第二部分 课程目标 标题改为“课程目标与内容”、“学段目标与内容”，回答了课程标准无“学习内容”的疑问 目标和内容是融在一起的 语文课程始终围绕听说读写的能力训练目标和内容而展开 例1： （学习用、用、能用）普通话正确、流利、有感情地朗读课文 例2： 低：结合上下文和生活实际了解词句的意思 中：能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作用 高：能联系上下文和自己的积累，推想词句的意思，体会其表达效果 例3： 低段：学习默读 中段：初步学会默读，做到不出声，不指读 高段：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字 例4： 低段：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 中段：学会认真倾听……听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 高段：听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。 例5： 低段：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 中段：乐于书面表达，增强习作的自信心。观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 高段：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，极了习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据表达的需要，分段表述。 以能力（听说读写）目标为出发点和归宿，根据内容深浅、范围大小、任务难易按学段螺旋上升。 第三部分 实施建议 文字改动最多，重点推出了十年课改经验成果为教学导向 第四部分 附录 增加的篇幅最大（40页），主要增加了两个字表：基本字300个；常用字3500个。 一、《语文课程标准》修订概况： （1）体例不变。文字修改200余处；篇幅从29页增加到80页 （2）《新课标》最重要的变化： 突显课程核心概念：语文素养 确立课程核心目标：学习语言文字运用 确立课程基本模式：素养——养成 一、《语文课程标准》修订概况： （1）体例不变。文字修改200余处；篇幅从29页增加到80页 （2）《新课标》最重要的变化： 突显课程核心概念：语文素养 确立课程核心目标：学习语言文字运用 确立课程基本模式：素养——养成 二、《新课标》的五个坚持及意义 1.坚持课程的四项基本理念 2.坚持“三个维度”的课程目标 3.坚持培养实践能力和创新精神 4.坚持推进“儿童阅读” 5.坚持课程评价的诊断和发展功能 1.坚持课程的四项基本理念 目的、前提、