谢弗勒潜能理论在语文教学中的应用.PDFVIP

第２９卷第４期 镇 江 高 专 学 报 Ｖｏｌ．２９　Ｎｏ．４ ２０１６年１０月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ｏｃｔ．，２０１６ 谢弗勒潜能理论在语文教学中的应用 朱海波 （江苏省如皋中学，江苏如皋　２２６５００） 摘　要：潜能具有三个分析性观念，即获得某种特征的可能性、倾向性和能动性。从语文学科的基本特征、教学改 革的实践和新型师生关系的建立三个方面论述了谢弗勒潜能理论在语文教学中运用的可行性。在具体实施中，可 从预设问题、逐步启发思考和总结性阅读交流入手，提高学生的语文修养。 关键词：谢弗勒；潜能理论；语文教学 中图分类号：Ｇ６３３．３　　　　　文献标志码：Ｃ　　　　　　　文章编号：１００８－８１４８（２０１６）０３－０１１７－０３　 　　《教育新理念》中说：“教育不是工艺，而是哲 值取向，应该在社会风化形成中发挥潜移默化的 学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与 作用，提供源源不断的正能量。在语文学习中，自 心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要我们 主、合作、探究应当成为广泛应用并卓有成效的基 ［１］ ［３］ 用热情与生命去拥抱。” 我们需要用智慧与学生 本方式 。这就为谢弗勒潜能理论的实践提供了 的智慧碰撞、交流、对话，激发他们的潜能，让他们早 政策依据。 日找到开启语文学习大门的钥匙，谢弗勒潜能理论 其次，在多轮次教学改革的推进中，传统的教学 就具有这样的价值。 思想和实施方式已经被彻底摒弃，这就为谢弗勒潜 谢弗勒潜能理论认为潜能有三个分析性观念， 能理论的实践提供了现实基础。高中生的心智发展 第一，获得某些特征的可能性（ｃａｐａｃｉｔｙ）；第二，获 已经逐渐成熟，基础知识的累积逐渐丰富，自我学习 得这种或那种特征的倾向性 （ｐｒｏｂｅｎｓｉｔｙ）；第三，获 的经验和意识都得到了极大地提升，这也为潜能理 ［２］２ 得这种特征的能动性（ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ） 。作为可能性 论的实践提供了必要的条件。 的潜能是自主的，不受有关外部环境状况的影响；作 最后，新型师生关系已经普遍建立。新课程理 为倾向性的潜能是可能性潜能的进一步发展；作为 论倡导和谐平等的师生关系，教师是平等中的首席， 能动性的潜能则意味着技能，是指根据意愿获得某 这种关系，在保障教师组织引领地位的同时，最大限 种特征的能力。在高中阶段，能动性潜能理论可能 度地给予学生自主发展的空间，而这样的空间，为潜 更具有现实意义。 能理论的应用提供了基础。 谢弗勒潜能理论在语文教学中的应用是一个意 ２　谢弗勒潜能理论实施的途径 义生成的过程，作为过程的参与者，教师的角色意义 应该是隐性而不是显性的。在巩固学生“可能性潜 　　谢弗勒潜能理论特性明显，在实施过程中，逐渐 能”的同时，通过激发学生的“倾向性潜能”和“能动 形成了与之相适应的几个步骤。 性潜能”，为学生今后的长期发展做好准备。 ２．１　课前设问，启发学生思考 能动性潜能取决于行动者的能动性，也就是说 １　谢弗勒潜能理论实施的可行性 行动者具有能促进既定结果实现的有效性。根