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材料作文“生命教育”导写及例文
材料作文“生命教育”
【题目阅读下面几则材料,根据要求作文。
中国作家协会主席、女作家铁凝认为,文学应当有能力温暖世界。
印度诗人泰戈尔说:“教育的目的,应当是向人类传递生命的信息。”
近年来,校园命案频发,校园暴力愈演愈烈。2003年的马加爵事件骇人听闻;2007年1月四川绵阳市中医高等专科学校检验班副班长林如(化名)遭受同学殴打、强迫脱衣、罚跪唱歌等凌辱;2008年10月4日,山西朔州酿出惊天血案,朔州高中高一一名16岁学生在课堂上突然拿刀捅向郝旭东老师,郝旭东23岁的年轻生命凄然逝去……
报载:北京某名牌大学学生刘某为了证明狗熊是否真的愚笨,竟然多次用火碱与硫酸伤害北京动物园的数只狗熊;上海某名牌大学一研究生在不长的时间内虐待、遗弃、杀死近二十只小猫;某大学医学部五年级一名男生当众虐杀一只三个月大的流浪猫,然后若无其事地回教室继续学习。
美国一项研究表明,同等条件下,接受过“生命教育”的孩子,其心智抵抗力明显高于其他孩子。
在全面理解材料的基础上,自选角度,自定立意,自拟题目,写一篇不少于800字的议论文。
题目解析
这是一个多项组合材料的材料作文题目。
对于这种类型的一组材料,要着眼于对照比较,搞清楚它们的内在关系。或者通过对照比较,找出它们之间的“异”,从而提炼论点;或者通过对照比较,找到它们之间的“同”,从而提炼论点。这里的五个材料,头两个是名人名言,中间两个是反面材料,最后一个是正面事实材料。那么它们之间究竟有什么共同点呢?两个反面材料都是伤害践踏生命的事实,另外三个材料都是正面信息。都包含有“教育”“生命”的关键词,只有材料含蓄一些,没有点出,说的是文学应该具有的力量,实际上就是文学的教育熏陶力量。通过这样一比较分析,我们就会发现,两个反面材料中所反映的事实不就是缺少“生命教育”的恶果吗?这样,这个组合材料的用意也就明显了,那就是“生命教育”的重要性。
有了这样的分析,我们的立论就会基于“生命教育”这一点生发,谈“生命教育”的重要性、必要性,议论尊重生命、敬爱生命的话题,都是合乎材料题意的。比如这样一些立意就切合材料:敬畏生命,从教育开始;教育——为生命系上安全带;让教育为生命护航;让教育透出生命的暖意;健康的心智,需要生命教育;尊重生命,从“心”开始;生命之爱,人格之本;育人先育本;绽放人性之花;至善若水,人性如花;生命诚可贵;让善良为生命着色……
如果不懂得组合材料的立意方法,不知道通过比较分析异同来立论,文章的立意就有可能偏离题意。如有的谈“加强法制教育,培养学生的道德修养”;有的议论“诚信”“尊重”“谦逊”的价值;有的单谈“教育”重要性,而未顾及“生命教育”的限定;有的议“我看中国的教育体制”;有的泛泛而谈“成才先成人”“树立正确的生死观”;有的论“学做真人”;有的单纯地赞美生命的坚韧,写“生命的礼赞”,通过胡杨林、酸枣树、草木树叶的例子“向生命致敬”;有的议论“生命因追求而美好”;有的说“高学历不等于高素质”;有的大谈“文学的力量”;有的居然说到“尊重他人的劳动成果”;还有的空谈“教书育人”,质问教育……
为了避免材料作文的立意出现这样一些偏离题意的现象,我们应该学会针对不同类型的材料采用相应的审题立意的方法,提高我们材料作文的基本能力。
例文
生命需要支撑
邹志睿
有一则故事让我感触颇深。佛陀见一只蝎子落入水中,便随即将其救起。不料,蝎子反蜇他一口,但他依然将蝎子放生。有人问他:“蝎子蜇人,你为什么还救它?”佛陀笑日:“蜇人是蝎子的天性,善良是我的天性,我为什么要因它的天性而改变自己的天性?”生命之爱,本应如此美丽。善的天,陛,本应让我们与万物和谐共处,让蔚蓝的地球呈现一片勃勃的生机。然而,事实怎样呢?
我只看见,因为需要鹿茸做高档补品,鹿园里的工作人员在鹿的挣扎中硬生生地割下鹿角,欣喜若狂;我只看见,因为需要熊胆取汁,养殖人员在熊的痛苦呻吟中获取胆汁,心满意足;我只看见,因为需要龙虎宴,餐馆老板想方设法运来一车车流浪猫狗,沾沾自喜。是什么,泯灭了人类的良知,将那些比自己弱小的生命随意玩弄践踏?又是什么,让人抛弃“舍生而取义者也”的准则,狠心虐杀昔日与自己为友的生灵?仅是利欲熏心吗?仅是唯利是图吗?我还看见,快节奏的现代化生活已经忽略了生命的本质,仅以物质填充弥补人类空虚的心灵,已无法以生命教育去涤荡人们内心的浑浊。
这种厮杀仅存在于强大与弱小的动物之间吗?不,它还存在于人与人之间。一句口角,可以引发一场血案;一声埋怨,可以引发一场漫骂;一个眼神,可以引来一场扭打。当年少轻狂的学生用刀捅向郝旭东老师时,当为了娱乐,一群学生逼着班长林如罚跪唱歌时,人性的残暴、血腥似魔鬼般张牙舞爪地猖狂,令人对这充满变异的世界望而生畏。人的灵魂已经在物质的蛊惑中消磨得所剩无几,对于生命的教育,却造成了一个大大的缺憾。我
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