语文课程与教学论学科的历史与现状.pdfVIP

维普资讯 匦 [教材研究] 浯 穆 移学 学 的 兑 现 河南师范大学文学院 王文彦 河南教育学院中文系 蔡 明 一 、 语文课程与教学论学科的发展史 修及选修科 目表施行要点》中，规定各系都要开设 “分 语文课程与教学论，是随着语文课程与教学的产 科教材及教法研究”课，于是语文教材研究和语文教 生和发展而产生发展起来的。中国古代没有独立的语 法研究被列为师范院校中文系 (科)的教学和研究的 文课程与教学，也就没有独立的语文课程与教学论研 重要内容。1949年新中国建立后，中小学的 “国语”和 究，但许多教育论著中包含着与语文课程与教学论有 “国文 ”统一称为 “语文”，师范院校也就相应地开设 关的论述，如 《论语》 《礼记》 《学记》 读《书作文谱》 了 “小学语文教材教法”和 “中学语文教材教法”课。 等。20世纪初语文单独设科后，语文课程与教学论的研 1963年教育部颁布的 《高等师范学院教学计划 (草 究大体上经历了以下几个发展阶段： 案)》中，继续采用 “中学语文教材教法”的课程名称， 1．孕育于教育学时期 (1902—1918年) 直至1984年国家教委颁发、1990年修订的 汉《语言文 1902年，钦定京师大学堂 (北京大学前身)设立师 学教育专业教学大纲》中，仍然采用 “中学语文教材教 范馆 (北京师范大学前身)，师范馆开设的 《教育学》 法”这个名称。这个名称同 “语文教学法”“语文教学 中有 “各科教授法”一章，其中也有 “国文教授法”。这 论”等名称长期并存，显示了对语文教材研究的重视。 说明语文课程与教学研究最初是孕育于教育学之中 重要著作有：《叶圣陶语文教育论集》 《吕叔湘论语文 的，侧重于研究语文教学的具体方法与技术。 教学》、辛安亭 论《语文教学及其他》、张志公 《传统语 2．国文教授法时期 (1918-1924年) 文教学初探》 《张志公论语文教学改革》等。 语文 (当时称 “国文”)教学研究之始，多称 “教 5．语文教学法和语文教学论时期 (1978—1989年) 授法”，如1918年，由高等师范学校教育研究会出版的 1978年，教育部委托12院校编写统一的高等师范 夏宇众著 《中学国文科教授之商榷》等。这种研究逐步 院校中文系 (科)语文教学法教材。根据编写组的建 使语文课程与教学论研究从教育学中脱离出来，成为 议，这部教材定名为 “中学语文教学法”，并在1981年 独立的学科。称 “教授法”是因为当时研究的重点是教 召开的 “全国师范院校专科专业会议”上得到了肯定。 师的 “教”，而很少涉及学生的 “学”。 这个时期所研究的 “法”，其内涵已不再限于基本上属 3．国文教学法和国语教学法时期 (1924-1939年) 于操作技能的 “教学方法”，还包括原理、原则、法则 1919年，南京高等师范学校教务主任的陶行知倡 等，在研究具体教材教法的基础上提升到了教学理论 导把 “各科教授法”改变为 “各科教学法”，以便把研 的高度。所以进入80年代，就有 《语文教学原理》 语《 究的对象由教师的 “教”拓展到学生的 “学”。他当时 文教学论》等著作问世 在研究的深度和广度上都有 草拟的方案曾遭校方拒绝，但逐步被有识之士接受。黎 新的拓展，教学原理、教学原则、教学内容、教学过程、 锦熙于1924年出版了 《新著国语教学法》。1934年国民 教学方法等，都是研究的内容。其基本特点是在完善操 政府颁布的 《中学及师范学校教育检定暂行规定》中， 作性研究的基础上增强了理论性研究。这种发展大大 规定师范学校设 “国文教学法”。1938年 《师范学院规 提高了这门学科的科学性，使语文学科教育