观察与观察力的培养.docVIP

第三节 观察及观察力的培养 一、观察及有效观察的条件 (一)什么是观察 观察是知觉的高级形式，是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统、持久的知觉活动。观察比一般知觉有更强的积极性和理解性，思维在其中起着重要的作用，所以，观察也叫“思维的知觉”。观察的全过程和注意、思维等密切联系。 观察是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式，是人们学习知识、认识世界的门户，也是一切创造的开端。科学研究、艺术创造和教育教学等都离不开细致、敏锐的观察。 (二) 有效观察的条件 １．要有明确的观察目的和任务。观察的效果如何，取决于观察目的任务是否明确。观察的目的任务越明确、具体，观察者对观察对象的反映就越完整、越清晰；相反，目的任务不明确，盲目地去观察，学生就会东看看、西望望，不能把注意力集中在预定的观察目标上，整个观察过程便会无的放矢，抓不住要领和关键，得不到应有的收获。因此，教师必须预先向学生提出明确的观察目的和任务，并且根据学生的年龄特征和知识水平尽量把观察的目的、任务提得具体些。 ２．观察前要有必要的知识准备。任何良好的观察，都是以必要的知识准备为基础的。因为只有理解了的东西才能更好地感知，没有相应的知识准备，即使有了明确的观察目的，也不知如何去观察。尤其是一个完全陌生的事物既不会引起学生的强烈兴趣，也不会引起稳定的注意和积极的思维。所以，观察者所具备的知识愈丰富，对事物的观察也会愈深入、愈全面。很显然，一位有造诣的考古学家能从一块地下挖掘出来的陶瓷碎片上发现不少有重要价值的材料，而一个门外汉却很难看出任何值得注意的东西。教师在引导学生观察一个事物前，应事先要求学生预习或复习有关的知识内容。观察前的知识准备越充分，观察的效果就越好。如果观察前毫无知识准备，学生就会走马看花，收不到良好的观察效果。 ３．要有周密的观察计划。在进行观察之前，要根据实际情况，制定出观察的计划。计划要有系统，条理分明，要规定出观察的步骤、方法。这样，才能在观察时做到“心中有数”，而不致顾此失彼，遗漏重点。特别是在观察复杂现象时，计划更应周密，否则会被对象的复杂性所迷惑，弄得无所适从，结果无法完成预定的观察任务。若是随意的浏览，只能获得杂乱无章的印象。 ４．做好观察记录，巩固观察结果。一个优秀的观察者，不仅要有精确知觉事物的技巧，还必须有巩固观察结果的习惯。要使观察所获得的知识长期保存下来，成为有效的经验，在观察结束后，应做好观察结果的处理和运用。所有的观察结果处理和运用的要求应在观察前就提出，这样不仅起到巩固观察成果的作用，还有利于提高学生观察的目的性，增强其观察的积极性。一般用直观教具演示获得的观察结果，应立即为理解教材内容服务。对于专门组织的观察活动，应要求学生做观察记录和报告，或写作文、绘画等；对于较长时间的观察活动，应要求学生写观察日记等，用这些措施来巩固观察的成果。同时，要鼓励学生提出在观察中发现的新问题，为今后进一步的探索活动做准备。 二、观察和观察力 观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于全面正确地发现客观事物的各种典型的不显著特征的知觉能力。 观察和观察力之间的相互关系，反映着心理过程与个性心理特征之间的相互联系。观察力是在观察的基础上发展起来的。长期的、系统的观察可使观察力从不稳定的、间断的（不经常的）表现，转变为一种稳定的、经常的表现。这种表现就会逐渐地变成个人习惯的东西，形成稳定的心理结构——个性心理特征。同样一个事物，观察力强的人，看到得更多一些，理解得更深一些。因此，也就能抓住对象、现象或事件的那些不大明显但却是本质的特征。可见，组成个性心理特征的观察力，又影响和改造着观察的结构和内容。 三、观察力的培养 青少年学生观察力的发展是整个智力发展的一个有机组成部分，是掌握系统知识的必要条件。发展学生的观察力是一切教育工作者义不容辞的神圣职责。培养学生的观察能力，必须注意如下几点： １．激发求知欲，培养浓厚的观察兴趣。浓厚的观察兴趣，会促使人主动持久地对某一事物进行观察，探究和认识客观事物的奥秘。这种由兴趣发展而致的强烈的求知探索心理，会导致人以不同寻常的态度和方法去审视一般人所不注意的事物和细节。如果学生没有观察兴趣，时时处处依赖教师的指示，观察力是培养不起来的。观察兴趣可以通过郊游、参观、访问等多种形式来培养。例如，在郊游、参观访问的过程中，教师讲解观察到的现象，使学生懂得其中的道理，这就会激起他们的求知欲，使他们对自然和社会现象产生观察兴趣。 ２．丰富学生的知识，提高观察的广度和深度。观察依赖于人的知识经验，人们往往喜欢观察自己感性趣、了解而又不太