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从张志公语文教学中认识语文教学 摘要 本文主要是从教师如何教的角度去看张志公的语文教学思想。作为一个语文教育工作者，应该从哪些方面去认识语文教育，怎样去把握语文教学。 关键词 张志公 语文教学 一 在语文教学中的文道统一 张志公致力于语文教学方法的研究，在汉语的教学语法和理论语法两方面做出了重要贡献。张志公在当代语文教学中融入传统的语文教学方法。其中提出了很多方法今天在课程标准里都有采用。 语文的性质是什么？文道统一，是志公先生的一贯观点。60年代，社会上强调“政治第一”的时候，他坚持自己的看法；80年代，强调“工具性”的时候，他还是这样的主张。语文课程的文道统一，使语文教师明确了语文应该学什么，怎么学，也让学生明确了如何理解语文和学习语文。语文的文道统一，是语文教育的要求和具体体现。他始终认为，语文课必须很好地完成培养、提高学生理解和运用祖国语言文字能力的任务。但是，语文能力的培养和提高，固然要进行语言训练，却又跟思维训练密不可分，跟思想教育密不可分。“教一篇文章的目的和整个语文教学的目的是统一的，又有区别的，不能混为一谈①”对语文教学，首先重要的是教学生把文章理解透彻，“一字一句地，整段整篇地都理解得确切②”。然后才是对文章的思想的探讨，吸取有意义的思想。最基本的字、词、句、篇很重要，只有掌握了这些才能更好地理解文章，了解文章的思想，从中受到教育。张志公认为语言是工具，要了解工具，学会使用工具才能更好地表达思想。要看懂文章就先得弄清它要表达的思想。教学生读一篇文章，必须从整篇文章入手，把文章作为一个整体。“语言现象涉及三种事物：人，语言，思想。”语文这种工具是人用它来表达自己的思维，多练习带来更好效果。“如果这篇文章是介绍某种知识的，要使学生充分理解这种知识;如果是讲某种道理的，要使学生透彻地懂得这种道理;如果是写人物的，要使学生真正认识这个人物。只有这样，学生才能确确实实地理解和掌握那些记述知识、阐释道理、描绘人物的字、词、句和谋篇布局的③”。教一篇课文要把文章作为整体来讲，要明确的告诉学生，这篇文章主要讲的是什么，字、词、句与篇章是联合在一起的，不能单独理解字、词，也不能只讲思想内容。这样就能达到学生掌握语文工具的目的，同时也收到了思想教育的效果。这就是文道统一。 张志公的语文教学不仅是文道统一，还有三个统一“思想内容与语言文字统一”、“知识与训练统一”、“读与写统一”。对文章的理解不能只是讲道理，更主要的是理解文章的真正意思。学好了文章，理解好文章，是为了更好的举一反三。道理讲太多，学生容易背诵老师的意思，而忘记了文章本来的思想。三个统一语文教学的效果就出来了，在学习语文这个工具时，也有思想教育，更能让学生学会去思考和熟练使用这个语文工具。语文教学“要有效地提高学生的语文程度，就得严格要求。最重要的是工作要踏实。不要追求形式，只讲过场；不要纠缠在种种名堂的概念、定义里头，靠条条框框办事。”踏踏实实的工作，按照文章本来的思想传递给学生，使学生在文章中更作者真实的思想。“语言现象涉及三种事物：人，语言，思想。”语文这种工具是人用它来表达自己的思维，多练习带来更好效果。 二、语文教学要遵循语文规律 张志公先生多次提到语文要有自己的规格与规律，这样能提高语文教学效率。“首先是语文基本技能和基本知识的范围、内容和规格应当有明确规定的问题”。“培养和提高语文能力首先是一种技能训练。凡属技能训练，都要有一定的规格，明确的标准和要求”。“造句、成篇，叙事、说理，都应当一学期有一学期的要求，一年有一年的要求，小学毕业、初中毕业、高中毕业有明确的规格”。语文课要标准化，虽不能像数学那样量化，但是能一个学期一个要求，一种阶段一个规格，按照此规格语文教育呈阶梯向上走，学生的积累越来越多。新课标语文对语文课程的性质与地位，课程的基本理念作出了详细的标准，尤其是对课程目标，对从事语文教学的教师更加容易把握教学的尺度。张志公先生对语文课的研究总结语文的存在的问题，尤其是在七八十年代，语文教育没有一个系统的标准，中国语文教育还在摸索时期。经过几代人的努力，国家对语文课程进行了改革和实验。2003年4月，颁布了《普通义务教育语文课程标准（实验稿）》这个高中语文课程的法规性文件，这标志着我国基础教育阶段的语文课程标准全部出台。2005年秋季在全国实施新的语文课程标准教学。2011年颁布了《义务教育语文课程标准》。新的课程标准对每个阶段掌握字词，语法，背诵的诗词，以及课外的读物有一个框架，语文课程教育在全国范围有了一个标准。而张志公先生在80年代有了一个系统的研究,先瞻远瞩看到当时语文教育问题所在。张志公先生认为语文需要一个科学的训练计划，有一个明确的目标，循序渐进地达到这个目标。不仅如此，