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谈当中学班主任的几点体会 民勤县西渠中学 叶成香 中学班主任是班集体的直接领导者、组织者、管理者、教育者，是联系各任课教师、及学生之间的纽带，也是沟通学校、家长和社会教育的桥梁，是学生全面发展健康成长的指导者与领路人。使学校德育工作的骨干力量，在学校教育中起着极其重要的作用。而中学生正处在青少年时期，使他们增长知识，进行良好道德品质和文明习惯养成教育的最佳时期，也是他们科学的人生观、世界观和价值观奠定基础的重要时期，同时班集体是一个整体，是学校培养人才的基本依靠，是学生全面健康发展，个体逐步社会化的摇篮。因此，一个班集体的学生能否成为现代化社会主义事业的建设者和接班人，在很大程度上取决于班主任的工作，为此，我总结了自己近二十五年的班主任工作，同时也借鉴了不少同行的工作经验与教训，谈自己的几点体会： 一、加强自身素质，是做好班主任工作的基石。 常言道“己不正焉能正人”，俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度，任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”也惟有如此，学生才能敬其师，信其道。那么班主任应加强哪些方面的素质呢？ 1.品德素质：忠诚党和人民的教育事业，热爱本职工作，“捧着一颗心来，不带半根草去”。因为任何一位班主任的工作对象都是一群观察细致入微善于模仿的青少年学生，你的一言一行，一举一动无不置于最严密的监视之下，因此，班主任必须树立科学的世界观、人生观、价值观，必须处处以身作则，为人师表，时时严于律己，树好榜样。要求学生重视学习，自己首先要严谨治学，认真工作；要求学生讲文明礼貌，自己首先不挖苦讽刺学生，尊重每一个学生的人格，也就是说只有教师具有高尚的品德素质，才能潜移默化，润物无声地在学生心灵打下深深的烙印。 2.能力素质：班主任应该是思想和工作全面优秀人才，因此，在组织管理方面，对班级的管理工作能按学校教育要求与本班的实际情况有机的结合起来，制定远近期管理目标不仅明确具体切实可行，而且能周密考虑，统筹兼顾，善于培养学生自主、自治、自理的能力和精神，通过自己创造性的工作，组建良好的班集体，使每个学生的健康成长置于集体的共同约束，陶冶和进步之中，充分发挥学生在班级的主人翁的作用，不断把集体引向新的更高的目标前进。在语言表达方面，犹如琴师操琴一样，把自己正确的教育思想，通过准确的语言表达出来，从而启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，打动学生的心灵，引起强烈的共鸣。同时班主任应具有深刻敏锐的观察能力，苏联教育家赞科夫说：“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其它内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学的预测问题的趋势把班级的一切问题解决在萌芽状态之中。也能协调好师生、本班与他班、本班同学、课任教师之间的关系，能协调任课教师参加班级活动共同做好班级工作，沟通师生思想，增强师生情感。还具有较强地转化学困生的能力，在坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律约束相统一的原则上，做到“导之以行，持之以恒。”“精诚所至，金石为开。” 3.心理素质：班主任良好的心理素质是做好班级工作的前提，班主任的职业“意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广”（苏霍姆林斯基语），因此前苏联教育家马卡连柯说：“教师个人榜样，乃是使青年心灵开花、结果的阳光。”只有心灵健康的班主任，才会有心灵健康的学生。 4.知识素质：班主任教师应对所教学科有扎实的精深专业知识技能和丰厚的教育理论知识，因为“学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵。但不能原谅他的不学无术。”（马卡连柯语）教师的教学风格是教师个性魅力中最本质的东西，班主任的教学个性应该是独特的、鲜明的。独特性应体现在对教材的独特感悟，独特的呈现方式上，体现在对学生多元反应的独特处置上，并渗透教育教学的全过程中。鲜明性指教师教学的个性印记，深刻而隽永，影响感染学生。同时班主任教师能深知教育过程的一般规律和青少年不同时期所具有的不同生理、心理特点，不断更新知识加强自修。了解相关学科知识和技能，用自己的真才实学，全面健康的教育学生，使学生心悦诚服地“跟你学”，从而促使学生全身心的健康发展。反之，班主任不是博学多才，对各种知识捉襟见肘，就很难培养出全面发展的杰出人才，更谈不上学生的学了。 二、广博爱生，是做好班主任工作的根本。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的奥秘在于教师热爱学生。”师爱是教育的营养，学生情感的基础，是滋润心田的甘泉，开启心灵的钥匙。班主任要以真诚、平