二年级语文下册第四单元教学设计Microsoft Word 文档.doc

二年级语文下册 第四单元 教案 13动手做做看 一、教学内容： 学习“动手做做看”课文内容，学习生字，会写9个字。 二、教学目标： 1.会认10个生字，会写9个字。 2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文， 3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识 三、教学重难点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文 四、教学准备：课件 五、课时安排：2课时 六、教学流程：创设情景，展示目标——自主学习，合作交流——检测自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固练习——课堂小结，提升。 七、教学过程： 第一课时 （一）创设情景，展示目标； 启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题） 自主学习，合作交流； 1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。 （三）检测自学情况； 全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？ 教师精讲点拨；品读领悟。 1、指名检查读文，师生共同评议。 2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。 （教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？） 3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。 伊林娜的为什么生气？ 4、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。 5、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。 （1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 （2）你能否换一种语气说这句话？ （3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。 6、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。” ①读句子，体会“光”在句子中的意思。 ②反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读 实验 7、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。 8、学生谈谈自己实验后的感受。 9、写字 学习写“哄、喝、提、题”四个字。 （1）学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？ （2）做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！ （3）学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流 （五）课堂巩固练习； 1、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流 2、齐读课文。 （六）课堂小结，提升 交流本节课的收货。 第二课时 创设情景，展示目标； 1、开火车检查生字。 2、指名分角色朗读1——6自然段。 （二）自主学习，合作交流； 1、读文 默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？ 2、交流 （1）指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？ （2)读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？ （3）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 （4）我们要怀疑科学家讲的话。 （5）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 （6）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 （三）检测自学情况； 1、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？ 2、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？ 教师精讲点拨；品读领悟。 朗读感悟。 1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。 2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 妈妈说：“不能光想，你动手做做看。” ①读句子，体会“光”在句子中的意思。 ②反复读句子，用它随时提醒自己。 3、围绕“哄骗”引发争辩 ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？ 结合课文说说理由。 “你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？” A、用恰当的语气读这句话。 B、结合上下文理解“哄骗”。 C、你能否换一种语气说这句话？ ②在学生