指导学生入情入境朗读.docVIP

五年级语文小课题研究资料 “指导学生入情入境朗读”的专题研究 2011-2012学年度第二学期 五年级教研组教研专题计划 一、教研主题设立背景 朗读一直是学生理解文本和表达情感体验的重要表现形式：学生一方面要通过朗读来理解文章的内容，另一方面又要通过自己的朗读来表现对文章内容的理解，表达体会的情感。低年级，老师对朗读的指导较多，学生也乐于表现；到了高年级，老师的课堂指导多以阅读理解和领会表达为主，对朗读的指导逐渐减少。而对于五年级的学生来说，他们对入情入境的朗读表现得较为羞涩，因此本学期，我们的教研组就以“如何指导学生入情入境地朗读”为主题开展专题研究，通过组内教研，课堂示范，组内总结和学生汇报四个层次来研究高年级学生感情朗读的理论依据和可行方法，并以此作为实现“高效生本课堂”的有效途径。 二、教研活动实施计划 本次主题研究分四个环节进行。 组内研究阶段：通过教研组研究确定教研专题，明确研究的基本方法和预期的研究效果。（2—3月份） 课堂实施阶段：结合本学期“打造开放的生本高效课堂”的每人一课活动，实施对学生的阅读指导方案。具体方法是在每课的教学设计中，根据教材特点重点设计一个指导学生入情入境朗读的教学片断，通过朗读指导帮助学生理解文本，并通过朗读指导，体现学生对文本的理解，激发学生朗读的兴趣，再现课堂朗朗的读书声。（3—5月份） 组内总结阶段：根据课堂实施的情况进行专题教研，交流“指导学生入情入境地朗读”的方法，效果、及个人的实施反思。形成方法汇编和反思集。（5月份） 学生汇报阶段：分为班级汇报和校级汇报两个阶段。第一阶段以班级为单位进行，要求学生各自选择题材进行朗诵展示。在此基础上，每班挑选两到三人结合学校的“感动附小”表彰活动进行诗歌朗诵，展示研究和训练的成果。（6月份） 过程性资料： 培养孩子入情入境的朗读课文 五年级语文组 魏真真 培养小学生热爱语文，热爱朗读，是语文教师的重要任务。在平时的课堂教学中，教师要相机点拨，适时疏导，将朗读兴趣的培养渗透于无形之中。 这，我和学生共同学习《再见了，亲人》一课。朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是语文教学中的一项重点训练项目。在新的课程教学中，大纲明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读的总要求，根据阶段目标，各学段可以有所侧重评价学生的朗读，可以从语音、语调和情感等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”平时我们在阅读教学中，常用的训练朗读方法主要有组织学生听朗读，包括听教师的范读或听录音带，组织学生听规范的朗读。激发学习兴趣，有助于对文章的理解，让学生模仿，以提高学生朗读的能力组织学生进行齐读、个别落、分组读、自由读、分角色读、表情朗读。多种朗读方法可以提高学生朗读的能力。在读中体会感情，准确深入的理解文章的思想感情是朗读好课文的基础，要启发学生想象、联想、重视和重建表象，使学生如身临其境，如见其人。 如何有效的指导学生入情入境的朗读呢？我主要从以下几方面入手： 创设情境，披文入境 根据情感的情景特点，语文教学要创设多种情景，触景生情的唤起学生的情景。良好丰富的情景是培养学生丰富健康的重要，因此，教学中教师要根据教学需要，精心布置好特定环境，使学生深入其境之中，有创设和谐、活泼、愉快、的课堂气氛，引导学生进入“角色”，以激起学生情感的共鸣。师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉？ 　　生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。 　　师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？ 　　生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。 　　生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。 　　生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。 　　师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉？ 　　生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。 　　生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！ 　　生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。 　　师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。 以文本之情动学生之情在一定的