2.3速度-和加速度..ppt

运动的描述 2 一、教材内容分析 《速度和加速度》是司南版必修1第二章“运动的描述”第三节的内容。根据课程标准涉及本节内容的要求“经历匀变速直线运动实验研究的过程，理解位移，速度和加速度，体会在实验中发现自然规律的作用” 我们结合这本教材内容，本章从机械运动入手讲述运动学的基础，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。速度和加速度是描述物体运动重要的物理量，理解速度和加速度的概念是，是学习匀变速直线运动的基础，学好本节内容有利于为后面的学习做准备。 二、教学目标 （1）经历实验探究变速直线运动的平均速度、瞬时速度的过程，理解速度、加速度的概念，知道速度和速率以及它们的区别。 （2）体会物理问题研究中科学思维方法的应用，学会用比值法、等效替代来研究物理问题,体会数学在研究物理问题中的重要性。 （3）善于发表自己的见解，感受合作学习的快乐。勇于克服困难，保持探究的热情。 三、重、难点分析 教学重点：理解平均速度、瞬时速度和 加速度的概念。 教学难点：1、利用极限法由平均速度推导 瞬时速度 2、怎样由瞬时速度的变化导出 加速度的概念。 四、说教法 物体运动是日常生活中最为常见的现象，学生对匀速物体的运动已有自己的认识可以作为教学的起点，通过探究实验和科学辨析，真正理解描述运动规律的重要物理量：速度 加速度。并引导学生分析平均速度，瞬时速度，体验他们的区别，利用类比的方法指导学生理解加速度的概念，使学生全面的理解教材，把握重点难点，本节综合运用类比法，讲授法，讨论法，结合多媒体手段，在教学中加强师生双向活动，引导学生的积极思维。 说学法 学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导学生简要复习位移的概念后，知道为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量（速度），接着再理解平均速度和瞬时速度的概念，在该过程中指导学生利用类比的方法研究 速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。 五、说教学过程 一、新课引入（大约5分钟） （1）教师复习学生在初中学习过的运动快慢描述的方法和匀速直线运动的特点。 （2）教师举例：物体有各式各样的运动，不仅不同的物体运动快慢程度不一样，而且同一物体在不同阶段的快慢程度也可以不同，请同学们举出日常生活中的实例 （3）引导学生思考：那么如何比较变速直线运动的物体的运动快慢呢？ 二、新课教学（大约需要35分钟） （1）在运动会的100m短跑上，运动员在整个过程中跑的快慢一样吗？ （2）哪位运动员跑的快,用什么方法？请同学们讨论并发言。 相同位移比时间，时间短的运动快 相同时间比位移，位移长的运动快 如果运动时间不相等，通过的位移也不相等，如何比较快慢呢？ 用单位时间内的位移来比较 设计意图： 一步步地引导学生用比值法来研究变速直线运动的快慢，从而得出用平均速度来表示物体在某段位移的平均快慢程度 探究实验 利用打点计时器，斜面，小车，纸带等仪器来研究变速直线运动的快慢。（以4个人一小组做实验，教师先介绍打点计时器的原理，两点之间的时间间隔是多少？而后由同学自己动手） 各段相等的时间内物体的位移不同，从而得出各段运动快慢不同。 粗略的比较变速直线运动中某一段运动的快慢，可以用这段的位移s跟发生这段位移所用的时间t的比值来比较 在师生讨论的基础上，总结得出。可用等效替代法，研究任何一个变速直线运动的快慢都可以找到一个与它等效的匀速直线运动来粗略的描述它。从而得出平均速度的概念。 1 定义：平均速度 V=S/t 矢量 有大小方向 大小：位移大小/时间 方向：物体运动方向 单位： m／s， km/h 大小：位移大小/时间 通过分别计算纸带各段的平均速度，发现各段的值都不相等，说明不同段计算出的平均速度是不一样的。 百米运动员10s时间里跑完100m平均速度是10m/s，但不是每一秒都跑十米 2、瞬时速度 既然平均速度只能粗略的表示运动的快慢程度，那么，如果要精确地描述变速直线运动的快慢，应怎样描述呢？ 那就必须知道某一时刻或经过某一位置时物体运动的快慢。 师生合作的探究性试验： 用光电开关装置来研究一小段位移内的平均速度的变化，运用极限方法来理解瞬时速度的物理意义。 1、保持光电开关与小车的距离和斜面的顷角不变，改变插