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初探新课程标准下初中地理课堂教学效益的提高 《课程改革》 第45页 作者陈新勇 摘 要：地理课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式。课堂是学生获取知识的主要渠道。目前即使在有效地开设第二课堂，为学生开辟更为广泛的知识来源的学校，其课堂教学的时间仍占有周学时的2／3以上。 关键词：新课程标准 教学效益 地理 地理课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式。课堂是学生获取知识的主要渠道。目前即使在有效地开设第二课堂，为学生开辟更为广泛的知识来源的学校，其课堂教学的时间仍占有周学时的2／3以上。 首先，在课堂上教师利用多种多样且富有启发性的教学方法，使学生的心理活动处于主动、活跃状态，在轻松愉快的课堂气氛中学好知识。 其次，授课内容要安排得当，难易适中，重点突出，难点分散，使学生对教材易懂、易学，增强了学好的自信心，同时又能强化求知欲望。再次，在课堂上创设问题的情境，激发学生的求知欲。如果所设的问题是学生求通而不能解、口欲言而不能答时，教师再揭开其中的奥秘，则将大大激发学生的兴趣，提高地理课堂教学效益。美国心理学家布格尔斯基认为：“兴趣和注意来自成功。”可见，教师在课堂教学中，应重视和激发学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是后进生创设公平竞争和追求成功的机会。“跳一跳，够得着”，让学生体验解决问题的努力价值和成功乐趣，保持积极进取的心态，进一步增强学习地理的积极性、主动性和