一、课题研究的背景及意义..docVIP

石化三小教育质量综合评价改革实验工作方案 (一) 研究的背景 受传统教育思想和应试教育理念的影响，当前我国基础教育评价存在着诸多问题，主要表现在：1.评价内容忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和价值观等综合素质的考察。2.评价标准忽略了个体差异和个性化发展的价值。3.评价方式很少采用能体现评价新思想的质性评价手段与方法。4.评价主体基本上没有形成教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用的评价模式。5.评价重心没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。 这些问题与当前教育评价发展的特点不相符，也是对我国此次基础教育课程改革的极大阻碍，影响着课程功能的转向与落实，影响着课改的进程。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注他们学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”显然，学生评价成为评价改革的重要领域，是国家基础教育课程改革的重要组成部分。国家虽已出台“中小学评价及考试制度改革的基本框架”，而实施层面的学生评价还需要基层去开发研究。不少实验区引进了“档案袋”评定的方法，而在情感、态度及能力评价方面还没有科学易行的评价要素，我省关于小学生数学学习评价日常普及型的模式也未形成。因此