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1让我们荡起双桨 教学目标： 学生认读绿线里的1个生字，学会田字格里的8个生字。 学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中感受党的温暖，生发热爱生活、热爱党、热爱祖国的情感。能背诵课文。 在自主探究课文怎么写让我们荡起双桨的过程中领会课文的语言表达方式，重点学习第二自然段借物抒情的写作方法。 自主探究方案： 1.读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？再猜一猜课文可能写什么？ 2.读一读课文：带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你的猜想有什么区别？ 3.读一读课文：读准字音，读通句子，思考读题时产生的问题。 4.读读想想：这篇课文先写 ，再写 ，最后写 ；用“ ”画出文中最能表达“我们”心情的一句话，想一想，表达了我们的什么心情？课文的三个自然段都有一句相同的话，请想一想，为什么要这样写？ 5.用自己的方法学会田字格里的生字，借助工具书了解生字新词的意思。 6．自我检测： jiǎng tǎ zhōu qiáng 双( ) 白（ ） （ ）围 绿树红（ ） sǎ qiāo qiāo yú pái ( )在 ( ) ( )快 安（ ） 7．课外搜索 学唱《让我们荡起双桨》这首歌。 教学过程： 第1课时(总第__3_课时) 上课时间： 月 日 课型 ：新授课 学生“展示自学”—教师“了解学情” 认读生字新词。 双桨、白塔、周围、绿树红墙 洒在、悄悄、愉快、安排 2.看拼音、写汉字。 jiǎng tǎ zhōu qiáng 双( ) 白（ ） （ ）围 绿树红（ ） sǎ qiāo qiāo yú pái ( )在 ( ) ( )快 安（ ） 3.评价并重点指导书写下列字： 周：里面的上半部是“土”； 愉：左窄右宽，右半部“人”的下面有一横不能丢； 排：右边部分，先写左边一竖，再写横、横、提，接着写右边一竖，最后写三横； 墙：右上部的第二笔应该是“横”。 二、学生“提出疑问”—教师“定向目标” 1.板书课题。 2.指导读课题。 3.读了课题，你有什么想问的？（我们是什么人？谁让我们荡起双桨？我们在哪里荡起双桨？我们荡起双桨心情怎么样吗？我们在船上看到了什么？课文是怎么写让我们荡起双桨的？……） 4.“读书百遍，其义自见。”让我们带着各自的疑问走进课文，请三位同学分别读课文的三个自然段。相机正音，指导读好长句子后交流解决问题情况。（在刚才听同学们读书的过程中你解决了什么问题？） 5.梳理课文脉络。 第一自然段：我们荡船时看到的美景。 第二自然段：我们荡船时愉快的心情。 第三自然段：我们的感激之情。 引导学生用这样的句式说说课文主要写什么：这篇课文先写 ，再写 ，最后写 。 读书是解决问题的最好方法。我们通过读书解决了课文写什么，那么课文是怎么写让我们荡起双桨的呢？这个问题还需要我们进一步读书探究。现在我们就带着“课文是怎么写让我们荡起双桨？”再次走进课文。 三、学生“探究疑问”—教师“点拨释疑” 第一自然段 1．指名读。思考：写什么，怎么写的？ 2.课文的第一句和课题完全相同，这样的写法叫“开头点题”。指导读好第一句，领会写法。 3.“我们”荡船时看到了什么？（“海”指北海，在北京故宫的西边，1000多年前，辽代统治者在这里建筑园林，作为游乐场所。从元朝开始，统治者就把它建成了一座禁苑，一般老百姓是不能进去的。现在它是对外开放的一座公园。文中的我们就是在北海划船游玩的。） 4.文中为什么用“环绕”一词？ 5．默读课文思考（交给学生默读方法）：文中的“小船儿推开波浪”和“小船儿轻轻飘荡在水中”两句话可以调换吗？（不可以，因为前一句表示他们刚下海划船，后一句表示他们划了一段路程后，看到四周美丽的景色，想停下来慢慢儿欣赏，任小船随意飘荡。这样写符合事情发展的顺序。） 5.指导朗读课文，读出自己的理解和感悟。 6．练习背诵课文。 四、学生“迁移创新” — 教师“引导实践” 语言练习：（鼓励学生仿照课文中的句子去说，能加上色彩更好。） 我们校园的四周环绕着 。 洪泽湖的四周环绕着