2007区小语优秀论文选摘13.docVIP

有趣的活动 有趣的学习 一年级上册语文活动课操作之我行 劲松小学 朱华平 摘　要：活动教学是在教师的积极指导下，为学生创设各种有效活动机会，优化活动条件，形成活动教学机制，促进学生主动自觉地参与，进而不断发展其创造力，使其获得全面和谐完美、生动活泼主动发展的一种教学活动。在这种教学思想指导下，语文活动课是一种新的活动课程体系。它依托于语文教学，依托于活动，在两者的有机结合下为学生提供更好的学习空间和实践空间。一年级的语文活动课更是一块充满探索的领域。 关键词：活动课、有趣、有效、启迪 《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间、帮助学生积累语言的重要途径。 那如何使语文活动课受到一年级学生（尤其是刚入学的孩子）的青睐呢？我觉得首先要做到设计者心中有底——语文活动课到底是怎么回事？设计者要有自己对活动课的定位和想法。其次要照顾学生的需要，要根据实际不断地调整自己的设计，这也是活动课的重点。最后要有一定形式的反馈，激发学生活动的成就感和兴趣。通过近四个月的操作，我有了一点体会。 一、语文活动课的定位 （一）目标定位 语文活动课是活动课的一种，但又不仅仅是活动课，而是“语文+活动”的课程。它突出表现为语文学习在活动中进行，让活动贯穿始终。为此，在设计语文活动课的目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等，发挥活动的多重功能，使每项活动都能真正促进学生全面发展。一年级的活动课，还有一个关键的起始目标：让孩子喜爱语文、喜爱学习。 （二）主题定位 语文活动课虽然没有具体的教学大纲和教材，也没有什么固定的教学模式，但绝不等于可以放任自由，随心所欲，应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划，有目的、有组织地安排。我依托语文第一册教学用书，对教学内容进行了梳理，根据其中的部分内容进行活动课设计。 （三）形式定位 　　语文活动课的操作形式不能一成不变，一定要多种多样，让孩子们有新鲜感、好奇感，对语文活动课充满向往，欲罢不能。在本学期的活动课中，我采用了多种形式：游戏型、竞赛型 、赏析型、综合型等，条件允许，还可以采取“表演型、辩论型 ”等形式，调动主体者参与的兴趣，发挥各自的优点。参加者可以一个人单独参加，也可以小组参加。反馈的形式也多，有当场评比、当场诵读、课后展览、班级展览、博客展览等。 （四）过程定位　 　　语文活动课以活动为主要形式，它主要表现为学生在活动中动手操作，动脑思维，动口表达，多种感觉器官密切配合，协调活动，通过看、听、说、议、诵、赞、辩、唱、跳、写、画、拼、摆、量、剪等多种形式，在做中学，动中悟，教、学、做合一，使语文训练实而见活，动而有序，真正体现以活动促发展的教学理念，从而摆脱课堂教学惯用的讲解、提问等手段，使学生活起来、动起来。 （五）主体定位 　　语文活动课的主体是学生。要十分强调在活动中培养学生的自主意识和实践能力，充分发挥学生的主体作用和创造性。在活动中，教师的作用是指导、点拨、咨询、协调和帮助，学生始终应当是主体，要全程、全员参与。当然，对刚入学的学生来说，老师的指导和点拨起着一定重要的份量，但作为活动课的设计者，一定要把学生放在第一位。 总之，语文活动课不能仅仅为活动而活动，应当遵循“在活动的基础上发展，”“在发展的指导下活动”的原则。这样的语文活动课才会使学生学有所得，其乐融融。 二、语文活动课的设计 本学期，我设计了八次语文活动课，它们是：“小嘴说国庆”、“三圆三线变化多”、“蔬菜儿歌”、“比一比”、“厉害的圆、半圆”、“‘我’的作用真不小”、“新年小愿望”、“我的连环画” 活动课设计一：蔬菜儿歌 活动目的：1、认识各种蔬菜，能字和图相配 2、了解蔬菜的特点，喜爱蔬菜 3、能学着将蔬菜介绍给别人 活动准备：1、学完识字二3〈〈菜园里〉〉 2、各种蔬菜的图片和名片 3、几首蔬菜儿歌 活动方法：1、两人为一组，把图片与名片相配，并把名片替换到〈〈菜园里〉〉 2、老师进行随机点评 活动过程： 导入：（1）谁去过菜场？ （2）你能告诉大家一种我们书上没有的蔬菜吗？ （3）能说一说他的特点吗？ （4）我这里有一些蔬菜（出示图片），你认识它吗？ （5）真能干！这些蔬