23-人类染色体与性别决定-2.docVIP

姓名 徐化唐 单位 滕州市级索中学 E-mail xht2504@163.com 课时课题：第四章 生物的遗传和变异 第二节 人类染色体与性别决定 1课时 课型：新授课 授课时间： 2012 年 12 月 3 日，星期 一 ，第 五 节课 教学目标： 1．知识目标 ①、描述人的染色体组成和传递规律。 （重、难点） ②、能够解释人类性别决定的原理。 （重、难点） 2．能力目标 ①、通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。 3．情感、态度与价值观目标 ①、体验科学探究的乐趣；能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。 教学方法及学法指导： 本节内容是在学习了《遗传的物质基础》一节的基础上，从染色体层次描述了遗传物质的传递及性别控制的机理。本节的教学重点是利用染色体的传递规律，解释人类性别决定的原因。 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式：首先给学生出示两幅对比图片，创设问题情境，引导学生通过信息资料激发学生的学习兴趣，勾起探究的欲望，然后采取任务驱动模式，指导学生结合教材中提供的图片、资料（或课件中出示的图片、资料）仔细观察，将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生，增加学生对知识的理解，引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，经主动探究得出科学的结论，学会解决问题的方法。使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。然后通过联系我国六次人口普查的结果，讨论社会中男女比例状况，分析造成这种状况的社会原因，进一步对国家有关政策加深认识和理解。 课前准备： 制作课件，准备探究活动材料（红色纸袋10只、白色纸袋10只、黑色围棋子300枚、白色围棋子100枚）；学生课前进行相关预习工作。 教学过程： 环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 4分钟 1、遗传的控制中心是什么？ 2、什么是染色体？它在体细胞内的存在有何特点？ 3、染色体的主要化学组成包括哪几部分？ 4、尝试描述细胞核、染色体、DNA基因之间的关系。 认真思考后独立回答问题。 及时巩固复习，进一步强化落实知识的识记与理解。 创设情景 激发兴趣 2分钟 1、展示对比图片：你们能够区分图片中人物的性别吗？ 2、我国权威的运动医学专家陈佩杰教授：判定一个人的性别，不能依靠肉眼下结论，目前最权威的科学手段是染色体检测。 问：人类的染色体具有怎样奥秘？它又是怎样决定一个人的性别的呢？ 仔细观察、对比图片中人物的外貌特点，试图猜出其性别。 识记、了解 思考 美国人42岁的克里斯·蒂娜·布鲁斯变性前后的对比图片，（布鲁斯将参加今年的全美经典女子组健美赛，引起了女子组其他健美运动员的强烈反对。）引发学生对于如何界定性别的问题的思考兴趣。 展示目标 2分钟 引导学生自读目标，了解本节内容的主要知识点。 自读学习目标，了解本节内容的知识点。 明确目标 自 主 学 习 (一) 3分钟 指导学生快速阅读教材第77页“人类染色体的传递”部分以及观察图4.4-5人的染色体图谱后，完成下列问题： 1、数目：人的体细胞中有 对染色体。 2、种类： （1）常染色体：和性别无关的染色体，有 对。 （2）性染色体：决定个体性别的染色体，有 对。女性的性染色体用 表示，男性的性染色体用 表示。 3、结合人的染色体图谱，想一想：男、女体细胞中的染色体在形态、数目等方面有何异同点？ 男性：22对+XY 女性：22对+XX 按要求独立自学思考并回答问题。 23 22 1 XX XY 同：形态相似 ，数目相同; 异：各自的一对性染色体大小、结构存在差异。 通过自学，独立掌握人体染色体的组成，初步分析男女体细胞的差异，培养学生的自学能力和独立分析问题的能力。 大胆 猜想 1分 钟 指导学生回忆人的生殖过程，推测下一代体细胞中染色体数目是多少？ 学生分析、交流。（重点解释原因） 由学生的大胆猜想，引入学习的下一个阶段 自 主 学 习 (二) 4 分 钟 指导学生快速阅读教材第78页上半部分及观察图4.4-6染色体传递过程，完成下列问题： 1、在人的生殖过程中，经过一种特殊方式的细胞分裂，使生殖细胞的染色体数目 。 2、人的体细胞含有 对染色体，所产生的精子和卵细胞内含有 条染色体，通过 ，精子细胞核和卵细胞细胞核融合在一起，受精卵中染色体是 对，其中