为自己喝彩案例及反思.docVIP

为自己喝彩——自信心培养案例分析 ? 案例背景：　　我班有一个学习和纪律上都较差的学生，这样的学生内心有着强烈的自卑感，外表却又表现出自尊心极强，于是我就特地多多留意他。对于这样的学生来说，最重要的是首先要让他摆正心态，树立信心，勇敢地昂起头来向前看。事件回放：???（1）开学后的第一天，我简短地跟他提了要求，要他有一个好的开始。 ???（2）几次课代表收作业，总找不到他的人影，作业交不上。???（3）午自修时间到了，但人还没有回到教室。???（4）一天早操学生离开教室时，我突然发现小M出门时顺手把教室的灯全部关掉了。???（5）教师节那周的周记上，小M在他的周记上写了一篇题为教师节的文章，非常好，我利用午自修前的一点时间在班里简单读了他写的这篇文章，并给予很高的评价。???（6）随后的一天早上，早操时间到了，他在楼梯口向我请假，说他肚子疼不能去做早操了，我问过情况后，问他能不能坚持，他说不能，于是我就同意他回教室休息了，但我觉得这里面有问题。下午放学后，我把他留在办公室里，想与他进行一次沟通，但他却是一言不发，成了我一个人的独角戏。我也只好自己唱下去，大意是：既然留下来继续学习，就要端正态度，把自己当作班级的一员，遵守班里的纪律，与大家一道共同学习，共同进步，不该把自己拒之班集体门外，独往独来，与集体步调不合拍。但很明显，效果不好。???（5）第二天早操时间，小M没有到场，我立即让同学去教室叫他，找他的同学回来告诉我，他在教室，不肯来操场做操。于是我有些生气，没有等早操做完，我就悄悄找到他，果然跟两名同学在一起说话聊天。我站在教室门口把小M叫了出来，他跟我一道回到我的办公室。一边走一边想，怎么处理这件事，对原则性的问题绝对不能让步，但绝对不能着急，不能伤了他的自尊心。于是到办公室后，我对他说：今天的事情是不允许的，尤其是我专门让同学来叫你，你仍然不到操场早操，这是绝对不允许的，一个集体不能没有纪律约束，既然属于这个班的学生就应该参加集体活动，不能自由散漫，自己想怎样就怎样，今天的情况请你给我一个合理的解释，希望这件事情我们能够处理好，我也不愿意因为此事请你家长到校来协助处理，当然我也觉得没有这个必要，你应该有能力为自己的所作所为负责。这样他沉默了很久，对我说我想先去上课，下午放学时再告诉你。我考虑再三，决定留给他一点思考的时间，同意了他的要求。???（6）下午放学后，他主动在楼梯上叫住我，随我一起到办公室，对我讲了他自己的想法，说其实也没有多想，就是不想去操场做操。针对这种情况，我简单讲了一下开学几天来对他采取的一系列措施：那天你随手关掉灯，老师在班会上表扬你；你写的作文，老师在班里表扬，并发表在网络展示平台，被选为精华贴，同时让你抄写一遍粘贴在班里的学习园地，供大家学习；语文课上你主动举手读一篇课文，李老师告诉我以后，我也当即对你提出了表扬；英语老师在默写单词、背课文方面表扬了你态度很好，老师也在班里及时表扬了你，。。。。。。，你知道老师这么作为了什么？老师知道你内心深处总觉得自己低人一等，自卑感强，与同学不愿意交往，所以老师处处想帮你在班里迅速树起威信来，能在班里站得住脚，让大家看得起你，包括老师在内也是一样，都对你寄于很大的期望，你说老师这样做是为了什么？作为你来说，你应该怎么去做才能跟老师配合好，在学习上能静下心来，考出自己的好成绩给大家看，让大家知道你是有能力学好的，真正做到昂起头来，向前看。这段话真的打动了他，他最后很认真的点了点头，说：老师，我知道了，我以后不会这样了。　　随后几天，他的表现有了明显变化，在班级文化建设布置教室时，他主动留下帮忙；课间时间到原来班级的次数也少了，精神面貌也较以前有了起色。案例分析：　　在这个案例中，对于成绩差得他来说，他们较一般同学更加缺乏自信，要想彻底改变他，只有从思想上入手，放下包袱，树立信心，从而昂起头来，向前看。这样才能激发他的潜能，自内而外改变自己，真正成为一名合格的中学生。　　心理学研究表明：自信心是一个人在不断的成功体验中慢慢建立起来的。这需要一个漫长的过程，是一个长期的、艰巨的任务，这就要求我们教育教学过程中，要尽可能多的为学生创造获得成功的机会，并且善于捕捉每个学生微小的进步，给予及时的表扬鼓励。一次次成功，一次次鼓励就是一次次地把“我是成功者”信息输入学生的脑中，学生内心也就会一次又一次地认为自己属于成功者，成功的自我意象就会形成。在这期间，老师对他的期望、看法、一个眼神、一个动作可能都对他的自信心的培养起着极为重要的作用。　　就像案例中几次极为不起眼的表扬与鼓励，对学生产生了极大的影响。 案例反思：　　通过这个个案的教育过程，使我明白，在教育学生的过程中，老师的一言一行，一举一动老师可能产生着极为重要的影响。经过反思，我个人认为