语文10班7月14日简报.pptVIP

* 班主任：郭刚 指导教师：钟建敏 万继希 简报编辑人员：陈艳敏 有人说，一朵花就是一个世界；一朵美丽的花，就是一个美丽的世界。这世界就是窗外的世界，心灵的窗外世界。 我渴望在夜深人静之时，拿起平凡而不平凡的笔，在田字方格中倾诉着我的情感波澜；我更喜欢，用遥远的思维，在笔墨中定格我脆弱的心灵，还有那窗外的世界。 班主任寄语 聚焦热点 沧海明珠 风云榜 辛卯年研训有怀（一） 亦苦亦甜走青山， 唯我英雄快马鞭。 多少豪杰望项背， 旌旗尽展我十班。 返回 1、根据视频讨论，联系自己的教学实际，交流积累的好做法。 2、根据视频联系自己的教学实际，谈谈调动学生积累的高招。 第一课时：加强语文积累的长期做法 第二课时：引导学生在运用中积极努力地调动自己的积累 ??? 今日讨论： 今日学习： 返回 海口市长流中学 陈庆华 看了吴院长的《发动自主学习的引擎》，深受触动。觉得我们语文教师要觉醒学生的积累意识，最好的做法也是让学生自主积累，变“要我积累”为“我要积累”。把学生变为积累的主语，而不是宾语。 今天听了两个专题的授课，感触颇深，如果我们平时教学中也这么实实在在地去做了，那么学生的自主积累就不是一句空话。在视频教学中，学生的原创相声表演让人耳目一新，可想而知课外下了多大的功夫。当学生在收集、创作、赏析对联时，这个积累的过程学生对对联的押韵、平仄、填词等各种知识无形中又掌握了不少。当成果展示台下欢声雷动时，我想学生的自豪感一定会油然而生。台上展示的学生、台下欣赏的学生都会在这个创设的浓郁学习氛围中对对联产生莫大的兴趣：原来生活中无处不成对呀！ 关于对联的积累，我也有做过这样的尝试：从生活、书本中学对联。我们这个地区的村门口都修得高大威武，古色古香的，门口两边都刻着镶入村名的对联。我让各村的学生把自己村的对联抄下来，请教村里德高望重的老前辈，赏析对联的含义，甚至可以再创作一副新对联。我想，学生有了这个积累，在今后再遇到名胜古迹的对联，一定会不由自主对其赏析推敲一番。春节时，学生喜欢互发短信送祝福，我也建议学生以对联的形式发短信。平时的课文教学、校园生活、政治时事的人物、内容都可以适时入到对子里。笔者以为，小小的对联包含着大大的学问，古人的学习亦往往从对对子开始。当我们讲多了、用多了，学生就会产生一种自主积累对联的习惯。 对成语的积累，今天视频教学的设计也很精彩。师生互动、学生展示都能让学生产生浓厚的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，我们一定要呵护学生的这种学习热情。以前我是这么让学生做成语积累的：每周抄五个成语，为防止其不求甚解，还要附上解释。时间一长，学生的新鲜感没了。后来，我让学生每周一句，其中最少要用上两个成语，内容是关于自己或老师同学这一周来的学习、生活花絮等。每组的句子集中到一张纸上，四组就有了四张的佳句集锦。 每周一我们就把这四张的“成语用一用”贴在班上的学习角，供全班共赏。由于写的内容是身边的人和事，因此同学们都喜欢看，觉得非常亲切。有些用得不太贴切的成语，大家还动手改一改（我们要求在旁边留有空白），改的和被改的同学都觉得是一种学习。 像同学们平时都喜欢听歌，除了优美的旋律，打动人心的还有那动人的歌词。我们就可以有意识地让学生做这一方面的积累。在班上的留言栏里，大家可以以歌抒怀，甚至创作一段美好的歌词。也可摘抄格言、座右铭言志或自我创作。因为有运用在后边实践检验，所以前边的积累同学们都会比较用心。学以致用，让同学们品尝到积累的喜悦，而兴趣正是同学们自主积累的催化剂。 同学们在三言两语、作文运用中意识到了积累的重要性，就会养成把平日的所见所闻、所读所感记录下来的习惯。比如说在阅读过程中读到的优美词句和精彩片断，走在路上看到的广告、宣传语，听到的歌曲、推销词等，学生就会有意识地去注意、摘抄并背下来。久而久之，就会形成一种强烈的语文意识，从而进一步促进了学生的语文学习。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。而学生语文学习的源泉，应来自于学生的自主积累习惯。 保亭中学 杨丽 今天学习视频的主题为积累。确实，积累是语文学习的生命线，因为积累的最终目的是为了运用。运用就包括了语文的基本技能：听、说、读、写，这四种技能是密不可分的，也是相互促进的。没有积累的语文学习是苍白的，没有运用的积累是毫无意义的。 今天的学习让我想到我校上个学期举行“课前听说读写能力训练实验计划”，把即将上课前的3—5分钟交给学生，可以是古诗的诵读、成语接龙、美文推介、即兴演讲……这些都是积累的内容，通过每天的积累，扩大学生的阅读量与知识面，培养学生的听说读写能力。但是单纯的读读背背或是抄抄写写不是积累，这种理