《我想办一所没有“特色”的学校》有感.docVIP

《我想办一所没有“特色”的学校》有感 阜阳市颍东区正午镇前李小学　王静 2012年3月5日 《我想办一所没有“特色”的学校》有感 近日，我读了李镇西老师的《我想办一所没有“特色”的学校》（中国教师报2012.2.15），感慨颇多，思绪万千。面对今日波涛汹涌的课堂教学改革的浪潮，“特色”学校建设东风的劲吹，李镇西老师并不随波逐流，而是敢于直面，另辟蹊径。其勇气可嘉，其建言真灼。 李镇西老师说，学校一定要有“特色”吗？增加一门选修课：“书法教育”、“剪纸教育”、“人人都会拉二胡”、“学阿拉伯语从娃娃抓起”……这叫学校教育的“特色”吗？无数“新理念”“新模式”以及表达学校“特色”的词语源源不断涌现出来，只不过是凭空杜撰的几个富有“特色”的标签——比如，标榜“××教育”，但其内容却和其他学校一样，并没有什么独到之处；要么是多开了一门或几门国家规定课程之外的选修课；还有就是学校的什么体育或艺术“传统项目”，如篮球项目，舞蹈项目，等等。是啊，现在的“特色”学校如雨后春笋，一抓一大把，“特色”学校多了，无“特色”学校少了，只见特色，普通稀少，特别是在教育行政部门的主导推动下，个个学校有特色，没有特色找特色，以此作为教育行政部门领导的政绩。于是乎，很多学校被迫想出新花样，或者校长随意地根据喜好来决定学校的办学特色，的确有特色，但是三天热度，未见明显成效就匆忙定位为特色建成。只是开了一个好头，做的是表面文章，举行个仪式，写两篇报道，举行一个观摩活动，没有落到实处，就出了特色成果。做得怎么样，自己也未必清楚，自己也未必知道这个特色。没有形成一种氛围，没有形成独有的特色文化。这个特色是自己标榜的，是给别人看的，自己没有享受到特色的好处。办学特色可以自己定位，但是成功与否，不是自己说的，而是别人发现的。当然学校有主动建设和发展学校特色的规划，有主动建设学校特色的举措。但是特色是一种不仅仅外化更体现在内化层面上的东西，更确切地说，是一种内涵，是一种校园文化。不是特色风刮过了，活动检查结束了，特色在墙上，在纸上。笔者在基层学校，见惯了，见多了，波澜不惊，倘不是见到李老师此篇，引起共鸣，自不会自揭其短。更不知，此篇会见天日否？更甚者，有的学校不满于于今天想建设这个文化，明天又想建设那个文化，不满于校园只有一个、两个特色，最好有三个四个特色。岂不知，特色并非越多越好，而是越实在越好，越深刻越好，越能体现校园文化精神越好。朝三暮四，蜻蜓点水，缺少持之以恒的精神，是根本无法建设学校的特色的。很遗憾，很少看到某个学校十几年如一日宣传一样东西，更很少见几十年如一日，多少届领导都宣传、弘扬同一样学校特色，校园文化。因此，也就更多的学校没有特色，或者说，没有真正的特色。 学校为什么要有特色？学校特色是发展的需要，还是装饰门面的需要？如果是为了发展，尽管拥有学校特色；如果只是为了装饰门面，应付检查或者向外界吹嘘，学校特色没有也罢。 李老师说，“我的确想办一所没有“特色”的学校。我和我年轻的同事们，面对的是好多学校不喜欢的孩子——当地失地农民和进城务工人员的子弟。教育局划片分配生源，我们不可能将其中任何一个孩子排除在校门之外。面对这些孩子，我们没想那么多，就朴素地追求“适合每一个孩子的教育”。我们研究的，不是什么“特色”，而是一个一个具体的难题：有的孩子为什么上课心不在焉？他上课为什么听不懂？有的学生为什么要辍学打工？孩子的家长为什么不愿意到学校来开家长会？怎样才能让学生享受学习的快乐？如果考不上高中他将来能够做什么？……”是啊，这与我们当地的情况多么相似，同时我也为李老师的踏实，淡定，淳朴，豁达感到高兴，感到欣慰，正是有了像李老师这样的敢于直面问题的，不慕名利的教育工作者，我们的教育才会在曲折中前行，我们就是欢迎能够反映实际问题，解决实际问题的教育工作者。 最后，我用李老师的话来结束此篇：朴素比“特色”更美丽，良心比“品牌”更珍贵。孩子心灵和他们的未来，才是我们真正应该关注的“市场”！ 这是我们的教育良知所在。