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应重视加强医学生的医学伦理学教育 　　随着近代 科学 知识和技术的 发展 ，医学科学发生了巨大的深刻的变化，医生掌握了各种先进技术。同时，随着商品 经济 的发展，人们的社会价值观念产生了新的变化，这些变化集中对传统医德造成冲击。表现在：随着患者自主权倾向的发展，医患之间的关系发生改变，即从传统的一个完全依赖医生权威的，变成患者、医生共同作决定的局面;医生的社会职责，除了对患者有特定的义务和责任外，还应处理好患者与家属、患者单位以及社会之间的矛盾冲突;随着商品经济渗入医疗活动，医生必须面对患者利益和经济利益的关系。有人称这种医患交往模式为“朋友型”交往模式。论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　因此未来的医学伦 理学 的内容及 教育 方法应根据时代的变化进行改革，必须重视协调好医患之间的关系，处理好患者自主性，患者权利同医生权利之间的冲突(摘自 中国 职业道德在线，医德专栏，作者：马文元，文章：医德变革的形势);在职权范围内既维护患者个体利益，又重视患者所在群体的种种利益;同时处理好患者利益和经济利益的关系。 　　(2)重视医学伦理学教育与临床实践相结合，强调应系统连续地进行教育。医学伦理学是一门实践性很强的学科。要增强医学伦理学教育效果，单靠课堂理论教学或单靠医学伦理学专职教师的教育也是不够的。张金钟等[2]指出：当前职业道德的实效性较差的原因主要有三：一是缺乏理论与实际的有机结合，课堂教学存在简单化倾向;二是缺乏生动、有形的载体;三是缺乏连续性。应该注意把课堂教学与临床教学结合起来，把医学伦理学教育贯穿学校教育的始终，才能达到更好的效果。2000年在陕西省召开的中德“中国医学伦理学”国际研讨会上，专家指出：改进和提高医学伦理学课程的教学，高等医学院校在开设医学伦理学课程的同时，也要寓伦理学内容于专业特别是临床课程之中，这是更为重要的方面[1]。 　　(3)采取形式多样的教育方式。医学伦理学教育单靠课堂理论灌输是不能起到良好效果的，临床教学法应采取形式多样、生动的教学方法，郭琦[3]经验有：临床教师言传身教法;专题讲座法;小组讨论法;互相交流法。要求教学内容有：医务人员的形象、医务人员如何与患者交流信息及知情同意、医务人员如何开展试验性 治疗 、医务人员如何对待出生缺陷和濒临死亡的患者及当前医疗实践中的道德难题等。 　　(4)应同时重视临床带教老师的医学伦理学教育。临床带教老师作为医疗实践的带教老师，起着言传身教的作用，他们不仅要有精湛的医术，而且还要具有高尚的医德。教师在临床实践中应体现医学伦理学原则，提高医患沟通技巧，正确处理新型医患关系，给学生树立榜样。但有部分临床带教老师未认识到医患关系、医疗模式的变化，不善于与病患沟通，故应加强临床带教老师的医学伦理学教育。 【 参考 文献 】 　[1] 张斌.医学教育中如何加强医学伦理学教育——中德两国学者在西安进行研讨[J].医学与 哲学 ，2000，21(12)：5859. 　　[2] 张金钟，王晓燕.医学伦理学[M].北京：北京大学医学出版社，2005：4，219. 　　[3] 郭琦.试论临床教学法在医学伦理学教学中的运用[J].兰州医学院学报：医学版，2002，28(1)：7779. 1