PowerPointプレゼンテーション -こからの 音科の評価の在り方.pptVIP

 現行の小学校学習指導要領の目標 　『表現及び鑑賞の活動を通して，音楽を愛好する心と音楽に対する感性を育てるとともに，音楽活動の基礎的な能力を培い，豊かな情操を養う。』 音楽科における確かな学力 「音楽活動の基礎的な能力」を 　　　　　　　　　　身に付けることの重要性 小学校音楽科で子どもが身に付ける力 　　アンケートによる分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ４６の項目からなる質問（分類） アンケート分析から見えてきたこと　Ⅰ １．昭和４３年世代は、他の世代より優れてい 　 　　る点が多いが、経験した音楽活動について　 　　はよい印象をもっていない。 アンケート分析から見えてきたこと　Ⅱ 学習指導要領の音楽科目標を忠実に具現化して，実践や研究が行われてきた。 音楽がわかるということ。 　　　我々教師が音楽を志す動機となった要因は，さまざまあるでしょう。義務教育時に受けた授業の印象がきっかけとなってもいます。また，幼少よりお稽古ごととして，ピアノなどの演奏活動，そして小中学生時に合唱や吹奏楽等の活動などにかかわった経験にもよるでしょう。いずれにしろ，音楽的環境に身を寄せ，ある一定時期において継続的（長期的）に取り組むことにより，音楽のすばらしさを感受し，音楽的技能をも修得した経験を誰もがもっています。我々が，音楽に感動し，さまざまな情動が喚起されるのは，こうしたバックボーンの中で「音楽的能力」を身に付けていることによります。こうした能力をもち備えることで「音楽がわかる」ことに優れているためです。 本題材および本時の授業について 題材は、「和声的な響きを感じ取って表現すること」 　　題材である「和声的な響き」という音楽的要素に焦点をあて， “聴き取り”　“感じ取り”　“よさを味わい”　“工夫する”　活動が一連の授業の中に盛り込まれ，鑑賞領域と表現領域との関連性をはかった題材設定となっている。 　歌を歌わせたり，楽器を演奏させたりすることが 目的 ではなく，主題構成による題材設定をし，少人数によるグループ学習を主体とし，一人一人を見取ることを大切にした授業実践。 * * これから目指す授業づくり ～音楽科が今，求められているもの～ 山梨県総合教育センター　薬袋　貴 　　　　　　　　　　　　　　2006,10,27 今，音楽科が抱える課題 音楽科ではどんな力を付けるのか。 音楽科は本当に必要か。 音楽科がなくなる???。 　 社会に対して誠実に生きること 　 どの子も学力を確実に身に付ける 保護者?地域に信頼される 顧客中心のサービス 指　導 法律遵守（コンプライアンス） 今，学校に何が問われているか どの子にも確実な支援をする 川池聰先生より 文部科学省ＨＰより 　　　3つのキーワード 　　　　　「音楽を愛好する心」 　　　　　「音楽に対する感性」 　　　 ☆「音楽活動の基礎的な能力」 　☆子どもたちに，直接的に学習課題を通して身に付けられる力 ① ② ③ 表現と鑑賞の活動を通して 楽しい音楽活動 音楽に 愛好す 音楽を 音楽活動の る心情 対する 感性 基礎的な能力 小学校音楽科の目標 豊かな情操 川池聰先生より 音楽科で子どもたちが身に付ける力の分析 小，中学校９年間を見通した音楽科教育を目指し，学習指導要領の内容を関連させるキーワードを抽出しカテゴリー化」をする。 （音楽鑑賞教育振興会（おんかん）／『音楽科では何を指導しているのか』） 感性?情意的な側面 音楽的な要素の側面 技能的な側面 文化理解的な側面 曲想?イメージ リズム?旋律?音の重なり、 和声?音色（楽器?声）?強弱? 速度?構成や形式 聴唱、聴奏?視唱、視奏?発声 （発音?呼吸を含む）楽器の奏 法?合わせる?創作 の記録 声と楽器?総合的な芸術? 我が国の音楽?世界の諸民 族の音楽 （例） 曲想を感じ取って表現を工夫したり、 楽曲全体を味わって聴いたりする。 （例） リズムの特徴や働きを感じと手、表現 したり聴いたりする。 （例） 自分の声の特徴に気付き、自分の声 を生かした発声や、曲趣に合った発声 を工夫する。 （例） 日本各地に伝わる民謡や郷土の 音楽などに親しみ、我が国の音楽 文化に対する理解を深める。 ? ? ◇ 学習の中核は？ 音楽科では何を指導しているのか（音楽鑑賞教育振興会発行） 学習指導要領の変遷 ～これまでの学習指導要領を振り返って～ 昭和22年 昭和26年 昭和33年 昭和43年 昭和52年 平成元年 平成10年（現在） 現行の指導要領の改訂までの6回の変遷の中で見えてくるものは何か？ ＊アンケートによる分析 ＊音楽之友社雑誌「教育音楽」小学校版からの分