苏教版七年级课外阅读训练及答案课案.doc

课外记叙文、散文阅读理解训练 设计：朱绘宏 审核：林小琴 班级____________ 学号________ 姓名____________ 得分________ 一、阅读题的解题方法指导： （一）解题总原则： 1．先读文，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 2．读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。 3．准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼” 4．答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 （二）类型及解题方法 1．a用简明语言概括故事情节。方法：时间+地点+人物+事情起因+经过+结果 b用一句话概括文章内容。方法：人物+事情简单经过+精要结局 c概括文章中心。方法：故事内容+作者写作目的（抒发对某物或某人的感情或揭示某种生活哲理、事情意义或批判某种社会现象） 注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美（歌颂）……、揭露（讽刺）……、鞭挞……、揭示……、等。 2．环境描写的作用 环境描写包括自然环境和社会环境的描写。 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海等。 社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。 方法：交代了……环境特点，为……（主人公）活动提供背景/ 渲染……气氛；/烘托了人物……心情（形象）/ 为下文……内容做铺垫/ 突出人（景、物）的性格、精神、品质（结合作品主题）。注意：有时要根据文章具体内容分析出综合作用。 3．修辞手法及作用 如比喻（拟人）：句中将“XX”比作“XX”（将“XX”赋予人的情态）；生动形象地描写了对象+其特点；表达了……的情感（注意是：作品中人物还是作者） 如排比：句中的排比使得……条理清晰，节奏鲜明，增强……气势，使……更有表现力。 如对比：将“XX”和“XX”做对比，形成强烈反差，突出了……内容（如人物的某个特点），加强读者的印象，突出文章的……中心。 4．文段中关键词语、句子的分析。 原则：词不离句→句不离段→段不离篇。抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。（一定要结合具体语境来考虑。） 理解词语的含义： 方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答题套路：“X X”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。 理解关键句子的含义： 方法：主要指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点，并要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点、文章的主旨来回答。 5．根据阅读短文的感受谈自己的看法、体会或得到的启示： 首先要表明自己的态度；其次可采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再结合文章的具体内容用两三句话谈谈理由，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 (1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……。比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……。”言简意赅地表明自己的观点。 （2）再用“比如”、“例如”之类的词语，结合文章内容说出自己的看法。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，有力的良好印象。 （3）表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 （4）要有正确的人生观、价值观（5）语言要通顺，表达要流畅 二、实战演练 （一）雪中小卓玛 玉树大地震之后的第七个早晨，我从震中的结古镇，驱车赶往西宁。忽然发现前面路边悄然站立着一个藏族小姑娘，双手捧着一个奖状大小的纸板，上面歪歪扭扭却又清清楚楚地写着两个殷红似火的大字：“谢谢！” 　　四周是茫茫的雪山，根本看不到村庄的影子，她是从哪里来的呢？ 　　停下车，我走过去，拉住她的手，轻轻掸去她头上的一层雪花。这个在风雪中瑟瑟发抖的小姑娘，约有五六岁的样子，蓬乱的头发，瘦瘦的小脸上是典型的高原红，额头上还凸起一道长长的已经结痂的伤痕。 “你是哪个村庄的？” “谢谢！”“上学了没有？”“谢谢！”“你叫什么名字？”“谢谢！” 　　我有些纳闷了，又问她这次地震中家里的情况。她似乎没有听懂，圆睁着大大的眼睛，迷惑地看着我，嘴里仍只是在重复着那两个字。我猛然明白，这里是纯粹的藏族牧区，她还没有上学，自然听不懂汉语。 　　这么冷的天，是谁让她来的呢？震中心周围的房屋几乎全部倒塌了，伤亡惨重。她的家中，她的小村灾情如何呢。这个小姑娘，是不是想通过这种方式希求援助呢？ 　　但我马上否定了自己。地震之后，难民们在最短的时间内都得到了政府救济，逝者安葬，伤者就医，失居者也都有了帐篷，有了粮食，有了饮水。正是因为这些，灾区才安定