课堂新坐标教师用书高中数学1.2.1 平面的基本性质同步教学课件 苏教版必修2.pptVIP

点共线、线共点问题 课时作业（四） 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ · 数学 必修2 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 课标解读 1.借助实例，直观了解平面的概念、画法，会用图形与字母表示平面．(重点) 2．会用符号语言规范地表述空间点、直线、平面之间的位置关系．(易错点) 3．能用图形、文字、符号三种语言描述三个公理，理解三个公理的地位与作用．(重点、难点) 平面的概念及表示 厚薄 无限延展 平行四边形 正方形 希腊字母α、β、γ… 两个相对顶点的字母 平面的基本性质 性质 三种语言表述 文字语言 图形语言 符号语言 公理1 如果一条直线上的 在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在这个平面内 A∈α，B∈α?AB?α 公理2 如果两个平面有 公共点，那么它们还有其他公共点，这些公共点的集合是 P∈α且P∈β?α∩β＝l且P∈l 两点 一个 经过这个公 共点的一条直线 公理3 经过 的三点， 只有一个平面 A，B，C三点不共线?存在惟一的α使A，B，C∈α 推论1 经过一条直线和这条直线外的一点，有且只有一个平面 A?l?有且只有一个平面α，使A∈α，l?α 推论2 经过两条相交直线，有且只有一个平面 a∩b＝P?有且只有一个平面α，使a?α，b?α 推理3 经过两条平行直线，有且只有一个平面 a∥b?有且只有一个平面α，使a?α，b?α 不在同一条直线上 有且 三种语言的转换 点线共面问题 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ · 数学 必修2 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 1．2点、线、面之间的位置关系 1．2.1　平面的基本性质 ●三维目标 1．知识与技能 (1)掌握平面的概念及表示． (2)掌握平面的基本性质(3个公理及其推论)及作用． (3)初步体会图形、符号、文字语言的相互转化． 2.过程与方法 (1)建立类比的思想，联系直线的无限延伸性去理解平面的无限延展性． (2)结合具体实例掌握平面的三大公理及其推论，建立公理化思想，初步认识公理的作用． (3)利用联想、化归等方法，引导学生找到平面图形和立体图形的异同，以及两者的内在联系． 3．情感、态度和价值观 (1)逐步培养学生将立体图形转化为平面图形的能力； (2)培养学生的空间想象能力． ●重点难点 重点：平面的概念及其表示，平面的基本性质——三大公理及其推论，注意它们的条件、结论、作用，图形、符号、文字语言的相互转化． 难点：平面的基本性质——三大公理及其推论，图形、符号、文字语言的相互转化． 重难点突破：以学生身边熟悉的物体(如桌面、黑版面等)为切入点，引导学生观察、思考、举例和互相交流，归纳出平面的概念；针对三个公理的学习，可引导学生多联系实际，发挥空间想象能力，教师多演示，让学生在思考训练中化解疑难点． ●教学建议 本节课是由初中平面几何进入高中立体几何的第一课，也是高中立体几何模块中的理论基础，具有承上启下作用．由于 “平面的概念”及“三个公理”比较抽象，教学时，应遵循学生的认知规律，建议教师采用类比与实例相结合的教学方式，通过多媒体及实物模型将具体与抽象、感性与理性有机地结合在一起．同时强调“三个公理”所隐含的条件、结论及作用，并注意图形语言及符号语言的等价转化． ●教学流程 【问题导思】　 平静的湖面、平整的操场、桌面、黑板面等都给我们以平面的印象． 平面有边界吗？有厚薄之分吗？ 【提示】　没有　没有． 1.概念 平面是从现实世界中抽象出来的几何概念．它没有，是的． 2．表示 (1)图形表示 平面通常用来表示．当平面水平放置的时候，一般用水平放置的的直观图作为平面的直观图． (2)字母表示 平面通常用表示，也可以用平行四边形的表示，如平面α、平面AC等． 图1－2－1 【问题导思】　 1．直线l与平面α有且仅有一个公共点P，直线l是否在平面α内？有两个公共点呢？ 【提示】　不在　在． 2.观察正方体ABCD－A1B1C1D1，我们发现A1平面ABB1A1且A1平面ADD1A1，故两平面有且只有一个公共点，这种说法正确吗？ 【提示】　不正确． 3．如图，自行车后轮旁只安装一只撑脚，而自行车却非常稳定，为什么？ 【提示】　不共线的三点，可以确定一个平面． 　用符号语言表示下列语句，并画出图形． (1)三个平面α、β、γ相交于一点P，且平面α与平面β交于PA，平面α与平面γ交于PB，平面β与平面γ交于PC； (2)平面ABD与平面BDC相交于BD，平面AB