课堂新坐标教师用书高中数学2.1+2 导数的概念 导数的几何意义同步课件 北师大版选修2-2.pptVIP

课时作业（七） (教师用书独具) * kJ/mol 菜 单 教师备课资源 课前自主导学 BS· 数学 选修2-2 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 课时作业 当堂双基达标 课堂互动探究 教师用书独具演示 演示结束 导数的概念及其几何意义 瞬时变化率 导数 瞬时变化率 切线的斜率 切线的斜率 求函数的导数 导数的实际意义 导数的几何意义及其应用 菜 单 教师备课资源 课前自主导学 BS· 数学 选修2-2 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 课时作业 当堂双基达标 课堂互动探究 * kJ/mol §2导数的概念及其几何意义 2．1　导数的概念 2．2　导数的几何意义 ●三维目标 1．知识与技能 (1)引导学生由平均变化率逼近瞬时变化率，并抽象概括出导数的定义，并从曲线的割线逼出曲线的切线，得出导数的几何意义； (2)会用导数的定义、导数的几何意义解决与曲线的切线有关的问题． 2．过程与方法 通过对瞬时变化率的研究，体会“逼近”的含义，经过思考、讨论、探究，抽象概括出导数的定义；并通过斜率公式由割线斜率“逼出”曲线的切线斜率与导数的关系． 3．情感、态度与价值观 (1)通过对平均速度、瞬时速度的研究、推广，经历建立导数概念的过程，体会由特殊到一般及认识事物的规律，并感受其中蕴含的逼近思想； (2)通过对平均变化率、导数的几何意义的研究，使学生体会用联系的观点看问题，并体会其中蕴含的数形结合思想及以直代曲的思想． ●重点难点 重点：(1)用导数的概念求简单函数的导数； (2)求曲线y＝f(x)在点(x0，f(x0))处的切线方程． 难点：导数概念的形成及其几何意义． 教学时应通过大量实例的探究求解让学生充分经历由平均变化率到瞬时变化率的探究过程，形式丰富的实例有利于学生归纳它们具有的共同特征，认识到导数可以描述任何事物的瞬时变化率，从而化解难点． 让学生通过对曲线的直观观察体会以直代曲的思想(也可利用信息技术放大曲线在某一点处和切线的关系)．通过逼近思想，将割线趋于的确定位置的直线定义为切线，适用于各种曲线，体现切线的直观本质．突破难点，强化重点． ●教学建议 本节内容安排在学生学习了平均变化率和瞬时变化率之后，是上节课的延续和再探究．教学时应根据大量具体实例让学生经历“探究→求解→分析、比较→抽象概括”这一过程得出导数的概念，并从定义中分析出平均变化率的几何意义，探究导数的几何意义，并简要阐述“以直代曲”后用导数可以研究函数的变化的快慢这一现象． ●教学流程设计 课标解读 1.理解导数的概念及导数的几何意义．(难点) 2.会求导函数及理解导数的实际意义．(重点) 3.掌握利用导数求切线的方程．(重点) 1.导数的概念 设函数y＝f(x)，当自变量x从x0变到x1时，函数值从f(x0)变到f(x1)，函数值y关于x的平均变化率为＝＝. 当x1趋于x0，即Δx趋于0时，如果平均变化率趋于一个固定的值，那么这个值就是函数y＝f(x)在x0点的．在数学中，称为函数y＝f(x)在x0点的，通常用符号表示，记作f′(x0)＝. 2．导数的几何意义 函数y＝f(x)在x0处的导数，是曲线y＝f(x)在点(x0，f(x0))处的．函数y＝f(x)在x0处反映了导数的几何意义.f′(x0) ＝ 求函数y＝在x＝1处的导数． 【思路探究】　先求在区间[1,1＋Δx]上的平均变化率，再求当Δx趋于0时的平均变化率的趋近值． 【自主解答】　Δy＝－1， ＝＝， 当Δx趋于0时，＝趋于， 函数y＝在x＝1处的导数为. 1．本题中用到了分子有理化的技巧，主要目的是使整个式子的趋近值容易求出．切忌算到时，就下结论：当Δx趋于0时，分子分母的值都趋于0，所以整个式子的值不确定． 2．计算函数在某点处的导数可以分以下三个步骤： (1)计算Δy；(2)计算；(3)计算 . 求函数y＝2x2＋4x在x＝3处的导数． 【解】　f(x)＝2x2＋4x， Δy＝f(3＋Δx)－f(3) ＝2(3＋Δx)2＋4(3＋Δx)－(2×32＋4×3) ＝12Δx＋2(Δx)2＋4Δx＝2(Δx)2＋16Δx. ＝＝2Δx＋16. 当Δx→0时，→16，f′(3)＝16. 将原油精炼为汽油、柴油、塑胶等各种不同产品，需要对原油进行冷却和加热．如果第x h时，原油的温度(单位：°C)为y＝f(x)＝x2－7x＋15(0≤x≤8)．求函数f(x)在x＝2和x＝6时的导数，并说明它们的意义． 【思路探究】　先算出平均变化率，再利用定义求f′(2)，f′(6)，而导数就是瞬时变化率，可解释它的实际意义． 【自主解答】　Δy＝f(x＋Δx)－f(x) ＝(2x－7)Δx＋(Δx)2，