课堂新坐标教师用书高中数学3.1.2 两角和与差的正弦配套课件 苏教版必修4.pptVIP

课时作业（二十二） (教师用书独具) * kJ/mol 菜 单 教师备课资源 课前自主导学 SJ· 数学 必修4 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 课时作业 当堂双基达标 课堂互动探究 教师用书独具演示 演示结束 两角和与差的正弦公式 给角求值 给值求值 给值求角 菜 单 教师备课资源 课前自主导学 SJ· 数学 必修4 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 课时作业 当堂双基达标 课堂互动探究 * kJ/mol 3．1.2　两角和与差的正弦 ●三维目标 1．知识与技能 (1)能够利用两角差的余弦公式推导出两角和与差的正弦、余弦公式． (2)能够利用两角和与差的正弦公式进行化简、求值、证明． (3)创设问题情景，激发学生分析、探求的学习态度，强化学生的参与意识． 2．过程与方法 通过诱导公式导出两角和与差的正弦公式，认识整个公式体系的推理和形成过程，领会其中体现出来的数学基本思想，掌握研究数学的基本方法，从而提高基本的数学素养． 3．情感、态度与价值观 通过本节的学习，使同学们对两角和与差的三角函数有了一个全新的认识；理解掌握两角和与差的三角的各种变形，提高逆向思维的能力，培养利用联系、变化的辩证唯物主义观点去分析问题的能力． ●重点难点 重点：两角和与差的正弦公式的推导及利用公式化简求值． 难点：灵活运用公式进行化简求值． ●教学建议 1．关于由C(α±β)推导S(α±β)的教学 建议教师先引导学生回忆正弦、余弦函数之间相互转化的方法即诱导公式，再让学生思考具体的操作方法，特别注意用哪个公式、公式的结构特征如何，比如： sin(α＋β)＝cos[－(α＋β)]＝cos[(－α)－β]， sin(α－β)＝cos[－(α－β)] ＝cos[(－α)＋β]＝cos[(＋β)－α]， sin(α＋β)＝－cos[＋(α＋β)]＝－cos[(＋α)＋β]等，方法很多，可借此培养学生的发散思维能力． 2．关于f(x)＝asin x＋bcos x的教学 建议教师一方面讲清变形原理——逆用两角和与差的正弦、余弦公式，说明提取的原因，另一方面讲清如何恰当选择公式以便于研究函数的性质． ●教学流程设计 课标解读 1.能利用两角和与差的余弦公式及诱导公式导出两角差的正弦公式、两角和的正弦公式．(难点) 2.能利用公式解决简单的化简求值问题．(重点) 【问题导思】　 1．如何利用两角和(差)的余弦公式推导出两角和的正弦公式？ 【提示】　sin(α＋β)＝cos[－(α＋β)]＝cos[(－α)　－β]＝cos(－α)cos β＋sin(－α)sin β＝sin αcos β＋cos αsin β. 即sin(α＋β)＝sin αcos β＋cos αsin β. 2．把公式sin(α＋β)＝sin αcos β＋cos αsin β中的β用－β代替，结果如何？ 【提示】　sin(α－β)＝sin αcos β－cos αsin β. 　(1)两角和的正弦公式： sin(α＋β)＝ (α，βR)． (2)两角差的正弦公式： sin(α－β)＝ (α，βR). sin αcos β＋cos αsin β sin αcos β－cos αsin β (1)求sin 157°cos 67°＋cos 23°sin 67°的值； (2)求sin(θ＋75°)＋cos(θ＋45°)－cos(θ＋15°)的值． 【思路探究】　(1)的形式与公式有差异，应先由诱导公式化角，再逆用公式求值． (2)所给角有差异，应先拆角，将角统一再用公式，θ＋75°＝(θ＋15°)＋60°，θ＋45°＝(θ＋15°)＋30°. 【自主解答】　(1)原式＝sin(180°－23°)cos 67°＋cos 23°sin 67°＝sin 23°cos 67°＋cos 23°sin 67° ＝sin(23°＋67°)＝sin 90°＝1. (2)sin(θ＋75°)＋cos(θ＋45°)－cos(θ＋15°) ＝sin(θ＋15°＋60°)＋cos(θ＋15°＋30°)－cos(θ＋15°) ＝sin(θ＋15°)cos 60°＋cos(θ＋15°)sin 60°＋cos(θ＋15°)cos 30°－sin(θ＋15°)sin 30°－cos(θ＋15°)＝sin(θ＋15°)＋cos(θ＋15°)＋cos(θ＋15°)－sin(θ＋15°)－cos(θ＋15°)＝0. 1．对于非特殊角的三角函数式，要想利用两角和与差的正弦、余弦公式求出具体数值，一般有以下三种途径 (1)化为特殊角的三角函数值； (2)化为正负相消的项，消去，求值； (3)化为分子、分母形式，进行约分再求值． 2．在进行求值过