心理扑克——培养小学生积极心理品质的工具.doc

心理扑克——培养小学生积极心理品质的工具 ? 摘要：对小学生来说，培养积极心理品质若从知识传授的角度、心理辅导课的方式切入，效果不佳。笔者从游戏的视角，依据积极心理学六大美德24种积极心理品质的内容，设计了心理扑克牌，创设游戏方法。以心理扑克为工具，使学生在游戏中潜移默化地形成积极心理品质。 关键词：积极心理学 ?积极心理品质 ?心理扑克 ?游戏 一、心理扑克设计理念 1、适应儿童认知发展特点。小学生还需要依赖于具体事物进行思维活动，并且较多的依赖于感性认识。因此，可以用形象有趣的心理扑克牌游戏来影响小学生，让小学生在游戏中学习，在学习中感悟，在感悟中促成小学生发现自己和他人的积极心理品质，在相互学习、欣赏、激励中培养小学生的积极心理品质。 2、迎合儿童爱玩游戏的心理特点。皮亚杰认为儿童天性就爱玩游戏。美国著名教育专家、游戏设计师MarcPrensky指出：21世纪真正的学习革命不是课程数字化，学习的网络化，也不是无线、宽带、及时学习或学习管理系统的出现，真正的学习革命在于学习不再伴有“痛苦”。[1]笔者认为：游戏具有欢乐性、自主性、创造性、契约性和互动性，能尊重参与者人格的尊严，能宽容参与者真情的流露，能满足参与者自我实现的需要。游戏可以为儿童提供学习和参与社会的机会，而不是挫折他们。美国著名游戏设计师、未来主义者简·麦戈尼格尔在其《游戏改变世界》一书中说“我们可以通过游戏教授优势，学校的孩子们可以分辨出自己的突出优势，同时在游戏中解决问题，以此来加强这些优势。”[2]游戏就是带给你满足的行为，几乎所有的游戏都包括掌控感和忘我的愉悦。[3]在整个小学阶段，儿童有强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。因此从游戏的视角来培养小学生的积极心理品质，是非常有效的途径和手段。3、借助工具培养学生的积极心理品质。积极心理学给出6大美德24项积极心理品质。要培养小学生的积极心理品质，靠灌输、说教是无效的，需要借助某种工具。心理扑克的理念就是把积极心理学的6大美德24项积极心理品质由知识转化为常识，通过心理扑克游戏的方式根植于孩子的心里，再外显为行为，从而达到内化于心，外化于行的目的。 二、心理扑克设计内容 根据传统扑克牌的规格和张数进行设计。 1、牌盒。正面注明‘心理扑克’，四张A牌扇形排列，文字内容分别是红桃A:智慧、勇气、仁爱三大美德，黑桃A：愚钝、怯懦、残忍与红桃A相对，方块A：公正、节制、卓越三大美德，梅花A：徇私、放任、平庸与方块A相对。下面是积极心理学之父美国前心理协会主席马丁﹒塞利格曼先生的正面头像。四个角分别标注“认知、情感、性格、人际”。 2、王牌。大王为红色，马丁﹒塞利格曼先生的正面头像，配‘积极心理学’字样。小王为黑色，马丁﹒塞利格曼先生的正面头像，配‘消极心理学’字样。 3、52张牌。红桃、黑桃、方块、梅花四种花色，每种花色从A到K共52张牌。 从红桃2开始，每张扑克牌代表一种人格优势，依次是“感恩感激；幽默风趣；宽容宽恕；谨慎审慎；公民责任；领导才能；热爱学习；思维判断；勇敢无畏；正直诚实；充满爱心；善于交往”。 黑桃与红桃的优势相对，从黑桃2开始分别是“记恨报复；呆板乏味；狭隘刻薄；轻率草率；无责任心；跟风盲从；讨厌学习；盲目照搬；胆小懦弱；奸诈欺骗；满怀仇恨；自我封闭”。 从方块2开始，每张扑克牌代表一种人格优势，依次是“审美情趣；希望乐观；精神信仰；谦虚谦逊；自我控制；公正平等；兴趣好奇；创造才能；洞察领悟；坚持勤奋；生机勃勃；善良慷慨”。 梅花与方块的优势相对，从梅花2开始分别是“没有美感；消极悲观；没有信仰；自大妄为；毫不节制；偏心袒护；漠不关心；墨守陈规；愚昧迟钝；懒惰拖延；冷漠麻木；歹毒自私”。 4、附牌。除54张正牌外，还有一张同等规格注明“游戏方法”的牌。 心理扑克牌示例如下： 三、心理扑克游戏方法 【第一种】赢红色牌 1、游戏规则 (1)A-B-C-D四人分别抓12张牌，余6张底牌。 (2)A---C一队，B---D一队，面对面而坐，拿到红桃2的队员先出牌，（若没人抓到红桃2，则继续抓牌，抓到为止。抓到红桃2的队员把牌亮给游戏者示意。抓牌时，把牌按花色归类扇子面拿好，切忌不让其他游戏者看到自己手中的牌）出任意一张黑色牌，继而同队也出一张黑色牌。当一队出小王时，同队有大王可不出，另一队有大王则必出。 (3)另一队队员必须出相对应的牌，（如黑桃3对红桃3，梅花9对方块9，）若没有相对应的牌，则取一张红色牌进贡给对方。此时进贡者出任意一张黑色牌。 (4)若没有相对应红色牌，可有权选拿底牌，也可不拿底牌（底牌未知，不确定红或黑）若有相对应牌则先出牌者继续出牌。 (5)如此往复，直到有一人全是红色牌为止。 2、计分方法 大王：5分，小王：—5分，红桃A，方块A：3分，黑桃A,梅花A：