临沂一中《拿来主义》教学设计.docVIP

《拿来主义》教学设计 教学目标 1、理解“拿来主义”的含义。 2、理清文章论证思路和论证方法。 3、体会鲁迅杂文幽默犀利的语言特色以及讽刺、反语手法的运用。 教学重点 1、理解“拿来主义”的含义。 2、赏析幽默讽刺的语言。 教学课时：2课时? 课 型：新授课 第1课时 一、导入新课 鲁迅的语言功底十分深厚，他作品集的名字也很讲究。鲁迅有本杂文集《且介亭杂文》，据说有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表憎恨。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。 今天，我们来学习这本杂文集中的一篇文章《拿来主义》。 一、研习讨论——破论 1、ppt展示排除法解题思路 或A或B或C或D 非A 非B 非C 所以D 请大家快速阅读1—7段，把作者提供的所有“选项”一一找出来。 点拨：闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义。 2、分析“闭关主义” 什么是“闭关主义”呢？作者是怎么否定它的？ 点拨：“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”说明闭关主义行不通。 3、分析“送去主义” （1）“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”?，作者这样说有依据吗？作者是何态度？?? 点拨：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。? （2）第3段运用了何种论证方法论证“送去主义”的危害？ 点拨：?????????? 尼采：自诩是太阳???????????中国: ——?自诩地大物博 光热无穷????????????????? ——?煤矿丰富 只是给予，不想取得?????????????——?只送去，不拿来 发疯而死??????????????????——?亡国灭种 ??通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐。? 4、分析“送来主义”? “送来”的都是些什么东西？其本质是什么？?? 点拨：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”?这种“送来”的本质是?倾销商品和文化侵略。?? 5、总结? ??? 有往而无来——有悖于交往原则,? ? ?闭关主义，实行不通；送去主义 ? 必沦为乞丐——要正视历史逻辑 ? 送来主义，?听凭“送来”，大受其祸害——应吸取现实教。 ?所以，我们要——自己来拿。? ? ???????????????????? ?错误的做法（破）?????????????? ?正确的做法（立）? 三、延展探究 从中外历史发展的角度举例分析什么是“拿来”和“送来”，并说明其产生的后果。 点拨：胡服骑射，北魏孝文帝改革，日本的“遣唐使”，中国的“四大发明”向欧洲的输出，黄道婆把先进的纺织技术带到海南，不同时期粮食作物的引进等等，各国各民族之间“拿来”“拿去”促进了各国各民族乃至全世界的巨大发展。外国向中国学习并“拿去”中国先进技术和先进文化（比如说丝绸、茶叶与瓷器以及“四大发明”等）的同时，却并没有哪个国家“拿去”中国摧残人性的丑陋的“三寸金莲”。而帝国主义强行“送来”的鸦片导致了中国的鸦片战争，极为深刻地影响了中国的历史进程，成为中国近代史上影响最大的事件。 第2课时 一、研习讨论——立论 1、第8段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度？ 三种类型 想 法 行 动 实 质 共同点 孱 头 怕给污染 徘徊不敢走进 害怕继承（逃避主义） 不 加 挑 混 蛋 保存清白 放火烧光 盲目排斥（虚无主义） 废 物 羡 慕 欣欣然蹩进 全盘接受?（投降主义?） 2、第9段阐述了“拿来主义”者应采取怎样的态度和方法？ 喻体事物 态 度 本体事物 态 度 鱼 翅 吃 掉 文化遗产中的精华部分 吃掉（使用） 鸦 片 送药房供治病 精华和糟粕并存的部分 趋利避害（使用） 烟枪和烟灯 留一点，毁大部 有害的可作反面教材 作为史料、反面教材（存放） 姨太太 散 去 只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西 剔除（毁灭） 　 3、第8、9段分别使用了什么论证方法？ 提示：如果将第9段内容改写为“拿来主义对文