第六章教师和学生.pptVIP

第一节 教师 一、历史沿革 二、基本内涵 三、素质要求 一、历史沿革（教师职业的产生与发展） 原始社会：伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎； 神农始作耒，教民耕种；后稷氏稼穑，树艺五谷，五谷熟而民人育。 古代社会：西周 政教合一，官师一体，专职的教育官师； 战国（韩非子）以法为教，以吏为师 齐国（稷下学宫） 荀子 天、地、君、亲、师 《吕氏春秋· 劝学》 “……听从师不尽力，命之曰背，说义不称师，命之曰叛。背叛之人，贤主弗内于朝，君子不与交友。“ 魏晋至唐初，师道不传；“高门华阀有世及之荣，庶姓寒人无寸进之路。” 元代：有一官二吏……九儒十丐之说； 清代（蒲松龄《醒世姻缘传》）： 夜晚寻思千条路，惟有开垦几亩砚田，以笔为犁，以舌为耒，自耕自凿的过度，雨少不怕旱乾，雨多不怕水溢，不但饱了八口之家，自己还要心广体胖……这便是秀才治生之本。 郑板桥《教馆诗》 “教馆本来是下流，傍人门户度春秋。半饥半饱清闲客人，无锁无枷自在囚。课少父兄嫌懒惰，功多子弟结冤仇。” 古代教师多以“学识”与“人格”为本，所谓“智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也。” 现代教师的社会地位（经济地位；社会权利；从业要求——参看《教师法》） 二、基本内涵（1、教师的概念） 教师职业是一种专门职业