点亮学生心中人文的火花.PDF

点亮学生心中人文的火花 从阅读经典《边城》谈起 吴正毅 如果说，教师的事业是叶的事业，那么，作为高职教师的我们应该为学生提 供最好的知识和技能教育，让他们成长为职业教育的春天里最挺拔的乔木；如果 说，教师的事业是烛的事业，那么，在提高学生职业技能的同时，我们也要点亮 他们心中人文的火花。对我来说，沈从文的经典名著《边城》，就是这样一颗饱 含爱与美的种子，我在教育、教学中尝试着把它播种在学生的心田，欣喜地看到 它催开了一些学生心中诗意的花朵。 我们高职院校的人文类课程较少，学生也往往并不理解人文素养的重要性。 《大学语文》课上，曾有学生很直接地问我：“吴老师，我学的专业跟阅读写作 根本没有关系，学了这些做什么呢？”我总是耐心地向他们解释，较好的读写水 平和口头表达能力是从事任何职业的基础，良好的人文素养会让人在工作、生活 中受益一生。另一方面，我也积极反思，传统的读读课文、讲讲文学史背景的上 课方法确实与高职学生的实际需求有所脱节。 所以，在解读《边城》这样的经典作品时，我通过视频、讨论、课后拓展等 多种方式，让学生深入小说情境，来领略什么是“优美、健康又不悖乎人性”的 人生形式。学生们对于小说中翠翠那优美惆怅的爱情故事充满同情与向往，也能 体会作品中的人性美。但我发现，学生对于这个故事的悲剧结局，其实是有所疑 惑的。青春洋溢的少男少女，心中的一切都是美好明亮的，对他们来说，遗憾的 爱情或许就是伤痛的、失败的。我便从翠翠的爱情故事讲开去，告诉他们人生也 好，爱情也好，往往都是不完美的。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！” 在起伏跌宕的命运中，我们不能够为一个人的离去就无限地痛苦沉沦。只要以善 良的心对待这个世界、用真挚的心对待感情，那这段人生与爱情就是美的。也许 学生此时还不能完全理解我的意思，但我相信，《边城》此时在他们心中种下的 思索的萌芽，也许会让他们在未来人生的某个阶段豁然开朗，这其实就是人文教 育的力量。 除了上课之外，在我指导江南文学社和编辑院报《阅读札记》专栏时，我发 现许多爱好文学的学生都喜欢《边城》。对他们，我在提及作品的人生启示之外， 会进一步让他们领略作品田园牧歌般的诗意美，学习《边城》中环境描写、语言 描写、细节描写的妙处。文学社中的一些同学，文字功底并不是很好，但我仍然 会不断鼓励他们写作，并一次次细致地为他们修改。因为，我觉得他们对于文学 的喜爱、对于美的追求，值得我鼓励和保护，绝不能因为我的懒惰或者敷衍而熄 灭他们心中人文的火花。 还有不少学生，一直对于阅读名著有畏难情绪。在我开设的《中国通俗小说 作品赏析》课上，就曾有一位对武侠、玄幻如数家珍的学生，认为《边城》这样 的名著太难读。于是，在讲到金庸的《白马啸西风》时，我就把这部作品与《边 城》相比较，同样是忧伤美丽的爱情故事，同样是让人惆怅又起到点睛作用的结 尾方式，那位学生就在我的对比中对《边城》产生了好奇，发现名著也不是想象 中那样艰涩难读，后来还在课堂发言中专门提到了阅读《边城》的感悟。就在这 样一次次的阅读推广尝试中，我感受过播种爱与美的喜悦，也曾有过遭遇挫折那 一瞬的失落。但我永远不会放弃我的努力，因为，能够点亮学生们心中人文的火 花，就是我最骄傲的事情啊！ 青春之约 周丹 青春是什么？有人说青春是怦然的心动，是触电的感觉；也有人说青春就如 朝阳永远向上，如山溪般不羁奔流。作为13物业班33名90后学生的班主任，我认 为，青春就是一场没有剧本的约会。比如，我越来越看不懂学生的 QQ 签名，越 来越说不出他们耳机里听的歌曲名字，越来越弄不明白他们聊天的词汇，让我感 到与学生有距离的事情还有很多。比如，精品课程指导会议要求我们教师将自己 的课件做成动画，要将自己的视频做成微课，因为学生从小是看漫画长大的，不 能接受单一的文字形式，必须动起来；再比如，原来学生叫我小周老师，慢慢演 变成周老师、丹姐、班主任、老班，现在直接变成了女汉子。我想，距离是不可 避免地存在了，有时候这“代沟”甚至让人触目惊心。