幼儿健康教育活动与评价课件.ppt

幼儿健康教育活动评价 广西幼儿师范学校学前教研室 韦凌云 第一节 幼儿健康教育评价概述 一、教育评价的概念 第二 节 幼儿园体育活动评价 一、幼儿园体育活动评价项目指标及测定方法 （一）幼儿身体形态生长发育的项目指标和测定方法 1、身高 2、体重 3、坐高 4、胸围 5、头围 （二）幼儿胜利机能发育、发展趋势及状况 1、呼吸差 2、肺活量 3、呼吸率 4、安静心率 5、血压 6、握力 7、背肌力 （三）幼儿身体素质和基本活动能力发展的项目指标及测定方法 1、坐位体前屈 2、立定跳远 3、沙包投掷 4、单脚站立 5、20米快跑 6、100米、200米、300米慢跑 二、幼儿园体育活动的评价 ◆请学生观摩中班幼儿体育教学活动《过河》，以8人为一组，尝试对活动进行评析。 ◆请每组的学生代表发言。 教师小结 （一）评价活动先应澄清的几个问题 1、教师角色的变化 ◆旧《纲要》 体育课强调的是动作技能的学习，教师角色：体育活动的组织者、控制者。 ◆新《纲要》 新《纲要》突出了情感、态度、情绪体验等方面的培养，弱化了动作技能的学习。（如新《纲要》中健康领域的目标描述）教师角色——支持者、合作者、引导者。 思考： 支持者、合作者、引导者=放任孩子自己进行活动，教师不要干涉？ 2、幼儿兴趣的激发与动作技能教学间的的关注点 存在问题：过于重视兴趣而忽略了体育基本技能的教学 如：小班体育活动的目标描述 《有趣的皮球》 活动目标： 1、激发幼儿参加活动的兴趣。 2、 3、 而传统的目标描述则是把动作技能的训练放在首位。 《纲要》健康领域的总目标 共四条，把情绪、情感的培养放在首位。 困惑：教师 “突出兴趣的培养，是否还应教基本的动作技能？” 目前幼儿园体育活动 走入的误区 ★要兴趣，幼儿玩得开心就行了。有户外体育活动就行了，不必要规范的体育教学。（而部分幼儿园开展的是主题网络教学，体育往往无法融入其中而被忽视了。） ★对兴趣的培养也走入误区，单纯地变化各种花样吸引幼儿的注意力。 困惑：如何培养兴趣？ 幼儿有获得他人认可的需要——兴趣的激发=以幼儿感兴趣的活动吸引幼儿参加体育活动+引导幼儿体验成功感、快乐。 体育 体育课（是否有必要开展？） 体育游戏 没有体育课教的动作技能的支 持，幼儿是否会熟 体育活动 练地玩？和伙伴合作？体验到快 乐？ 3、活动中教师关注点 以下是一次中班幼儿体育教学活动《平衡练习》的活动过程纪录： 环节一：教师组织幼儿进行准备活动，然后把幼儿带到另一已布置好的场地，请幼儿观察场地上并列放着的六条平衡木（包括三条矮、宽的平衡木及三条高、窄的平衡木。） 环节二：教师让幼儿自己选择平衡木，尝试走过去。 教师布置任务后，很多孩子便开始在自己选定的平衡木后排队，开始练习了。约过了4分钟，一小男孩首先在矮平衡木上进行慢跑练习，另一男孩看到了，叫道:“看我的！”，并在矮平衡木上作出跳跃的动作，他们的大胆尝试引来了周围小朋友的喝彩声。听到了喝彩声，老师转头来，当看到这两个男孩子时，马上大声地斥责：“快下来，谁叫你们这样做的！小心摔下来！再不好好练习的话，等会就不要玩了！”这两个男孩子只好从矮平衡木上下来，到高平衡木上走来走去。 在这一环节的活动中，有五个孩子总不停地东张西望，每次准备轮到自己练习时，他们马上又排到队伍的最后面，老师一直没发现。此外，在幼儿练习的过程中，教师不时瞄腕间的手表… 环节三：玩游戏《搬家》 教师提供了很多辅助材料，幼儿每次要运一件物品经过“小桥”（平衡木），搬到“河”对面的“新家”里。 在最边上的一高平衡木上，一个小女孩把小枕头顶在头上，小心翼翼地走过平衡木，并喊着：“老师！看我的！”，老师没反应。这时，一个小男孩手中拿着一串灯笼，在平衡木前犹豫，老师马上说道：“快点！”。在老师的催促下，小男孩慢慢地走上平衡木，“抬头，看着前面，不要弯腰…”老师在一旁指导着。 过了约6分钟，两个男孩子把一条高平衡木架到矮平衡木上，小心翼翼地在架起的平衡木上走着。当老师转身发现时，马上跑了过去，把小男孩从平衡木抱了下来，生气地问：“是谁先这样做的？谁让你们这样玩的？”… 教师的关注点主要指向三个方面： 一是仅关注幼儿的安全而过多地 “约束”他们在活动中的大胆尝试。 二是只关注活动的程序化而忽视了幼儿的表现。 三是仅