走进数学亲近数学.PDFVIP

江 No．2 第21卷第2期 镇 高 专 学报 V01．21 2008年4月 Journalof ZhenjiangCollege Apr．，2008 走进数学 亲近数学 ——对幼儿园数学教育的探索与思考 任树红 (镇江市青少年活动中心，江苏镇江212003) 摘要：数学教育是幼儿园教学的重要组成部分。而在目前的幼儿园教育中却存在着重正规数学 教学、轻非正规数学活动，重训练、轻内化，重目标完成、轻实践体验等误区。鉴于以上情况，要充分 重视非正规的数学活动，给幼儿动手操作的材料、时间和空间，鼓励幼儿质疑；联系日常生活，让幼 儿在运用数学中感悟数学的妙趣。 关键词：幼儿园；数学教育；正规数学教学；非正规数学活动 中图分类号：G633．6 文献标识码：C 0 引 言 数学教育是幼儿园教学的重要组成部分。著名心理学家皮亚杰曾提出：“教育的最高要求应该使幼儿具有 逻辑推理能力以及掌握复杂抽象概念的能力。”在新颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中也指出：“引导幼 儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。”幼儿是民族的希望，人类的未 来，如何在幼年阶段就为他们打好理性思维的基础是值得我们重视和深究的问题。但在目前的幼儿园数学教 育中，却存在着一些误区。笔者拟结合个人工作实践和经验，对此问题进行初步探讨，以就教于同仁。 1 目前幼儿园数学教育中存在的误区 1．1 重正规的数学教学，轻非正规的数学活动 正规的数学活动即教师有目的、有计划组织的师生或同伴之间互动的幼儿学习活动，一般以集体形式进 行，也可以小组形式进行。近年来，随着对幼儿自主学习重要性认识的日益深入，广大教师的教育观念有了 很大的转变，逐渐从灌输式的数学教学转向引导幼儿主动学习。因此，重视幼儿主动学习的正规数学教学备 受教师关注。但与此同时，非正规的数学活动却受到了不应有的忽视。非正规的数学活动即幼儿受内在需 要的驱动，在自然状态或一定的环境下，自发自主进行的学习活动，包括日常生活、数学角活动、与数学有关 的环境创设、与其他学科的结合渗透等。在我们近期所做的随机访谈调查中，当回答“作为一线教师，您最 看重哪一种数学活动形式”的问题时，被访教师的92％回答自己最看重正规的数学活动，而选择非正规的数 学活动的教师不到5％；回答“您觉得特别重要的数学活动形式是哪一种”的问题时，被访教师的87％认为 是正规的数学活动，只有9％的教师选择非正规的数学活动。这从一个侧面反映出教师对非正规的数学活 动的关注不够。事实上，正规与非正规的数学活动都是促进幼儿自主学习的有效形式，而且促使幼儿非正规 的数学活动与教师计划和组织的正规教学活动之间达到平衡，是幼儿园数学教育的一个关键。教育专家朱 家雄教授认为：“即使一个再高明的教师也难以做到根据不同发展水平的幼儿的兴趣和需要组织数学教学 活动。因此，在幼儿园课程中，非正规的数学活动显得特别重要。” 1．2重训练，轻内化 传统的数学教学强调教师教学的作用，将数学学习局限于狭窄的测验上，关注的是技能，而不是理解和思 收稿日期：2008-01—18 作者简介：任树红(1964一)，女，江苏扬州人，主要从事教育教学与研究。 ·115· 万方数据 维(即解决问题的能力和推理能力)。长期以来，幼儿园和家庭受传统应试教育的影响，只求结果不管过程、只 看答案不重理解的功利思想颇重，导致幼儿园数学教学活动趋于重视对教师教学方法的研究，忽视对幼儿学习 特点的研究；强调教师对幼儿的训练，忽视幼儿自身的内化，所以出现幼儿学数学中背数、背概念等现象。 1．3重目标完成，轻实践体验 幼儿园数学教学内容主要涉及数、量、形、时间和空间等方面，教学内容的标准化、具体化导致人们往往 把是否完成领域目标