对高中语文写作教学艺术的思考.doc

对高中语文写作教学艺术的思考 对高中语文写作教学艺术的思考 　　高中语文的实践经历告诉我们，探索写作教学的相关艺术是教师提升自身教学质量、帮助学生提升成绩与能力的重要方式。布置写作作业、学生进行写作、批改学生作文、评讲学生作文是写作教学的基本过程，每一个过程的高效进行都与教师对相关教学艺术的积极探索密不可分。本篇文章尝试从以上写作教学步骤切入，详细阐述笔者的几点思考。 　　一、布置写作作业的艺术 　　布置写作相关的作业是教师开展写作教学的第一步，也是对后续教学影响巨大的一步。教师写作作业布置得好、布置得巧妙，学生才会迸发出真实的写作意愿和兴趣。 　　（一）布置的类型要多样 　　传统的写作作业无外乎就是写作文，其实除了要求学生直接写出一篇文章来，教师还可以布置其他类型的写作作业。比如说，我们可以引导学生节选出他最喜欢的经典文学著作中的片段，然后请学生分享他为什么最喜欢这段话、或者说这段话对他最大的启发和影响是什么。从学生喜欢和感兴趣的文学片段入手，学生完成作业的兴致自然不会低。再比如说，我们可以布置让学生互相批改作文的作业，学生不仅体验了一把教师的角色，还可以发现同学作文上的优点和不足，进而推人及己，对自己的写作学习有更加深刻的思考。总之，作业类型本文由论文联盟http://www.LW收集整理的单一会影响学生写作的积极性，作业类型的多样有助于全面激发学生的写作兴趣。 　　（二）布置的时间要科学 　　多久布置一次与写作有关的作业，是另外一个考验教师教学艺术的方面。以往的写作教学中，很多教师就是因为忽略了这个方面，才导致学生自身写作效率的降低。从学生的角度来讲，每一个学生的写作周期都是存在差别的。就像是写日记，有的学生习惯每日一记，有的学生喜欢每周一记。所以，在教学条件允许的情况下，教师最好是按照学生的写作周期进行写作作业的布置，这样更加符合学生本身的写作习惯。此外，教师还要确保学生每两周至少进行了一次写作的练习，这样学生的写作水平才会持续地进步、稳定地发展。 　　（三）布置的方式要巧妙 　　大多数教师在布置写作作业的时候，喜欢开门见山：今天请大家写一篇有关XXX的作文。其实，除了这样直接的方式，我们还可以选择很多其他的方式。比如说，当节课是一节讨论课，但是由于时间有限，学生还有很多话没有说完，这时候，我们就可以鼓励学生将想要表达的观点以写作的形式抒发出来。这样，既满足了学生的表达诉求，也锻炼了学生的写作技巧，一举两得。教学实践证明，巧妙的布置方式更加科学有效，所以教师要善于把握时机、抓住机会。 　　二、批改学生作文的艺术 　　批改学生的作文作为一个必要的环节，在教师写作教学的全局中发挥着不容忽视的作用。笔者认为，教师要想提升作文批改的艺术，就要在以下三方面努力。 　　（一）批改作文要细致 　　批改作文最重要的原则之一就是细致，只有细致才能发现学生文章中的细节问题，才能发现学生写作上一点一滴的进步。有的教师就是忽略了这一原则，在批改的过程中大而化之，遗失了发现学生写作优点与问题的最佳时机。从教师的职业素养角度来说，教师完成教学过程的每一步，都要细致认真，这是一种工作态度，也是对学生写作成果尊重的体现。 　　（二）批语要有针对性、要工整 　　教师给了自己什么样的批语，学生是最关心的。因此，我们在书写评语的时候一定要认真，要避免在两个方面出问题，一是千篇一律、缺乏针对性；二是潦草不工整。千篇一律的评语，让学生觉得教师不关注自己，学生写作的兴趣就会大大降低。潦草的字迹会影响学生对教师的看法，觉得教师在工作上态度不认真，进而疏远教师。所以，我们一定要力求评语具有极强的针对性、力求书写工整干净。 　　（三）批语要多激励学生 　　学生的作文中有亮点，就有不足；有优点，就有瑕疵。从鼓励学生的角度来讲，教师的评语应该尽量激励学生，因此要多肯定学生的闪光点和进步之处。尤其是学生写作上有进步的地方，哪怕再小，教师都要在评语中写出来，让学生明白他们的努力教师是看在眼里的，是非常认可和欣赏的。实践证明，评语的书写确实是学生关注的一个方面，教师在评语中展现出来的欣赏越多、激励越多，学生的写作自信心就越夯实、写作积极性就越高。 　　三、评讲学生作文的艺术 　　评讲学生的作文一般是教师写作教学的收尾环节，也是对学生写作学习启发最大的一个环节，要想这一环节发挥全面的影响力，教师就要做到以下几点。 　　（一）评讲过程要有趣 　　传统的评讲作文就是教师一个人讲，学生听。这样的过程不仅没有满足学生的主体地位，还显得非常无趣。所以，为了保证评讲过程的趣味性，教师要积极与学生进行互动，在学生意见比较成熟的时候，让学生对文章进行一定的评论。此外，教师还可以在评讲的过程中加入一些其他的文学资料，尤其是那些故事性比较强的资料，这些资料可以抓住学生的注意力、提升评讲的趣味度。