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自主学习Memo 雷 霄. 大学生学习观念与学习自主性培养. 外语界2005年第3期 自主是学习者“对自己学习负责的能力”(Holec1981:3) Holec H. Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon,1981 在研究如何培养学习自主性的过程中,学者们(Wenden1998;White1995;VictoriLockhart1995)发现要培养自主性首先要求学习者对自主学习持有正确的观念。 Wenden A L. Metacognitive knowledge and language learning [J]. Applied Linguistics, 1998,19, (4):515-537. 学习观念之所以对自主性培养如此重要,是因为它作为元认知知识的一部分，影响着学习过程中的计划、监控和评价(Flavell 1987;Wenden1998) Flavell JH. Speculations about the nature and development of metacognition [A]. In Wernert FE, Kluwe RH(eds.). Metacognition, Motivation and Learning[ C].Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates,1987.21-29. Zimmerman Bandura(1994)在研究观念对写作的影响时,发现自我效能观念强的学生会为自己设定具有挑战性的学习目标,积极地克服学习中的困难,制定严格的自我评价标准,并最终取得满意的分数。 Zimmerman BJ Bandura A. Impact of self regulatory influences on writing course attainment [J]. American Educational Research Journal, 1994, 31:845-862. 研究结果(Mantle Bromley 1995; Wenden1991)表明,很多年轻的学习者在学习语言时都会带有阻碍他们进步和持久学习的错误观念。 Mantle Bromley C. Positive attitudes and realistic beliefs: Links to proficiency [J]. Modern Language Journal, 1995,78, (3):372-386. Wenden A L. Learner Strategies for Learner Autonomy [M]. New York: Prentice Hall, 1991 本文中的观念研究主要是围绕自主学习的三个基本方面展开的:师生责任,自主学习能力和对语言学习本质的认识。自主学习要求学生必须首先具备两个基本因素:意愿和能力,即学生一方面要愿意对自己的学习承担责任,甚至承担起以前属于教师的责任,例如:决定学习目标、选择学习方法和评价学习过程等;另一方面又要有承担责任的能力,只有这样才能真正开展好自主学习(Littlewood 1996,1999)。同时,对语言学习本质的正确认识也是成功的自主学习者必备的条件(Cotterall 1999:508),是他们能够长期有效地坚持自主学习的重要精神支柱。这三方面都是开展自主学习的前提和基础,了解它们对如何指导学生进行自主学习是至关重要的。 研究表明(Littlewood 1999: 75), 自主性是相互依存的产物,同学之间和谐的气氛、良好的人际关系都能更好地促进自主学习。 如果没有教师有利的协助,学生很难正确地开展自主学习(Littlewood 1999:73) Cotterall S. Key variables in language learning: What do learners believe about them? [J]. System, 1999, 27:493-513. Littlewood W. “Autonomy”: An anatomy and a framework [J]. System, 1996, 24, (4):427-435. Littlewood W. Defining and developing autonomy in East Asian contexts [J]. Applied Linguistics, 1999, 20, (1):71-94. 在访谈中,笔者发现这些研究对象都没有接受过正规、系统的自主学习训练,他们习惯于课堂上依赖教师、课外独立学习,认同传统课堂里以教师讲解、学生聆听为