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浅谈“人物外貌描写”作文教学 浅谈人物外貌描写作文教学 人物外貌描写是小学阶段写人作文的重要内容和起步训练。要求学生能用一段话较具体地写出人物的相貌、身材、穿着及给人的印象。根据教材的训练内容及目标要求，我改变传统的作文教学方法和手段，以发展元认知能力，让学生学会学习为指导思想，遵循引扶放收的教学思路，设计了情境引入示范引路尝试运用讲评修改这样一种课堂结构模式，探索在元认知能力培养的过程中授之以渔本文由论文联盟http://www.LW收集整理。在此谈谈我在教学中的做法和体会。 　　一、情境引入，激发兴趣 　　上课伊始，让学生想想在自己脑中谁给你留下的印象最深刻， 　　是怎样记住这个人的。一下子就把学生的注意力调动起来，学生迫不及待、跃跃欲试回答教师的提问。至此，描写人物外貌的作文训练拉开序幕，学生自然而然地进入角色。 　　二、示范引路，教给方法 　　多媒体将我们身边熟悉或陌生的各式各样的人物肖像一一展示在屏幕上，学生继续处于良好的兴奋状态，急切地想从中选出自己要观察描写的人物对象。教师指导学生按一定顺序仔细观察人物外貌，充分发挥合理的联想，然后把自己观察想象所得用一段话写下来，再按本次习作要求检查自己的作文，进行修改。这样学生不仅学会人物外貌描写的方法，更让学生学会教师在运用策略中是如何一步步进行推理的。 　　三、尝试运用，形成能力 　　在教学的第三个环节中，我设计了两道习作练习：（1）给教师画像；（2）任选一人物，描写他（她）的外貌。第一道练习组织全体学生以个人发言、相互争辩、共同讨论的合作学习形式进行，目的是调动群体学习的积极性，让学生在合作学习活动中得到启发，发现问题，进行学习策略和方法上的调控。第二道练习采取自主学习的形式独立完成， 进一步强化个人体验，更好地内化知识，提高能力。 　　四、讲评修改，弥补不足 　　学生独立完成人物外貌描写习作后，结合本次习作的要求（内容具体，语句通顺，用词准确，不写错别字），选择具有代表性的习作，投影在屏幕上，教给学生思维，反思学习过程,再次总结方法，知其不足，采取补救措施。 　　纵观本次教学活动，基本上做到了变结论教学为过程教学。将元认知能力的培养具体落实到了以下几个方面：（1）使学生明确了本次作文训练的目标，能计划各种实施目标的步骤、策略；（2）使学生在作文训练活动中，能根据本次作文的目的要求，评价各种方法策略的效果以及完成任务的程度；（3）能使学生根据作文结果的检查，针对不足，采取相应的补救措施。在元认知能力的培养过程中授之以渔。 1