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浅谈“就业导向”下应用文写作课程的建设 浅谈就业导向下应用文写作课程的建设 应用文写作课程为大多数职业院校认可，并纳入人才培养方案，作为职业教育课程体系的一个组成部分，它不仅仅是文化基础课或人文素质课，也是学生在就业前必备的一门岗前职业能力实训课。交流、工作、信息传播、管理、经济交往等各类社会活动都需要应用文做支撑。通过对应用文写作课程的建设，在培养学生写作能力的同时，还可以增强学生在日趋激烈的就业竞争中的竞争力，能在很大程度上尽快适应岗位需求，解决生活和工作中遇到的问题。 　　一、对高职高专应用文写作课程要进行科学合理的定位 　　加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略部署，现代职业教育的任务是服务社会经济，培养高素质劳动者和技术技能型人才。产教结合、校企合作不断深入，用人单位要直接参与学校的课程设计和评价。对于人才的培养既突出高等性又要体现职业性，高职办学定位根据自身实际，定位不同，但总体上是开放办学，以就业为导向，逐步实现校地合作、校企深度融合，以重点专业为依托实现多元、特色发展，共建社会服务平台，为经济转型和区域产业发展提供人才保证。 　　应用文写作课程具有实践性，通常以传统的教学模式组织教学，在课堂中组织学生实践性写作不易操作，受课时和学生在规定时间内完成写作任务这两个主要因素影响。一次课通常安排两课时，课堂教学中同时兼顾讲、写、评三者关系不易办到。在职业教育加大实训和顶岗实习力度后，专业课的学时数增加，其他课减少，教学质量和课时数在教学中存在着突出矛盾，在一定的学时内学好应用文，需要不断削枝强干，要以学生现实需求为出发点，结合专业特点和就业方向选择典型文种进行教学，需要重点突出需求性和导向性。在传统课堂中，多以灌输式组织教学，学生学习效果差，课堂互动相对少，对学生实践写作能力的培养不足。现在的课程结构基本上是以理论知识+实践知识的线性演绎关系为基础的，而在现实工作中理论知识和实践知识不是线性演绎关系。教学中把理论和实践人为割裂开来是不符合科学规律的，学生在学习中的思辨没有实践操作经验作为支撑，是达本文由论文联盟http://wWw.LWlM.com收集整理不到理想效果的。因此，高职高专类院校设置应用文写作课程，应结合学校的办学定位进行课程设计，突出实践性和应用能力，在学习过程中让学生通过实践教学建构理论知识，弥补理论知识和写作技巧的不足。 　　二、高职高专应用文写作课程要体现学校的办学特色 　　学校的办学特色是根据学校的发展定位形成的，结合学校的办学定位在课程建设上要体现出学校的办学特色。课程建设是学校根据自身建设和发展需要进行的专门建设，不同的课程应体现不同的特色，属于个性化的产物，不论是何种课程最终目的都是为了培养人才实现就业。由于社会经济的快速发展，对人才的要求越来越高，应更加注重人才的职业素养。学校对学生进行人文教育的同时推动学校内涵建设。 　　应用文写作课程就是一个人文教育的过程，在加快发展现代职业教育，培养服务社会经济高素质劳动者和技术技能人才的需求下，高职院校的办学特色必然朝着深度融合的校企合作方向发展，体现最多的就是校企共建，共同开发研究。根据企业的需求和学校育人目标，校企全程共建课程在未来会成为课程建设上的一种新思路。应用文写作课程建设会更经济更实用，根据就业要求培养学生的人文素养和写作能力，让企业参与应用文写作课程的开发，将企业和社会的先进理念融合到课程中，减少教师为了进行应用文写作课程建设长时间去企业调研的时间，实现在课程建设上企业和学校零距离对接。因此，应用文写作课程建设，在校企共建的基础上，课程内容与就业紧密结合，必然会激发教学活力，在课程建设上体现出高职的办学特色。 　　三、高职高专应用文写作课程要培育优秀的教学团队 　　优秀教学团队可以充分发挥科研带动课程建设、制作精品课程带动课程建设的作用。在深入研究课程特色和社会需求的基础上，采取集体备课、共同讨论研究、教学观摩等形式加强课程建设。应用文写作课程的建设需要有理论知识和实践经验丰富的人员参与其中，而应用文写作课程专职教师大多数实践经验不足，要让承担行政工作的写作人员兼教应用文写作课，解决一般专职教师理论性强、实践经验不足的问题。 　　应用文写作课程的建设和发展离不开优秀的教学团队。应用文写作课程实践性与目的性极强，理论和实践联系紧密，需要不断加强师资队伍建设，组建优秀教学团队进行课程建设。在组建课程建设团队时，构成人员一般以专业带头人、专职教师、有实践写作经验的人员和企业人员为宜。专业带头人和企业人员将专业建设和人才培养方案进行介绍和说明，专职教师和有实践写作经验人员根据专业建设和人才培养方案进行应用文写作课程建设。这样应用文写作课程有了各方人员的参与建设，在实践层面会得到发展，真正做到理论与实践紧密结合。在组织教学方法方面