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浅谈中学生散文写作的模仿实践 浅谈中学生散文写作的模仿实践 何谓散文？它与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。其特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，表达方式多样，叙述、议论、抒情、描写融为一体，表现形式多种多样，杂文、短评、小品、随笔、速写、特写、游记、通讯、书信、日记、回忆录等，篇幅短小、形式自由、取材广泛、写法灵活、语言优美。对于散文的写作需要极其细致丰富的感受力与表现力，更需要有一定的语言功底。 　　《新课程标准》要求，中学生对文学作品要有自己独特个性化的情感体验，学会表达内心的情感，而散文写作往往会流于形式，伪意识流，毫无章法，缺少形神，语言表达欠火候，缺乏灵性与美感，难度不小，散文方面的写作佳作偏少，相对论文联盟www.LWlM.com于基础较为薄弱的中学生而言，教者更侧重散文的阅读，而忽视散文写作的培养，为了能在散文写作方面能有所进步，笔者认为散文模仿不失为一种好的方法，北大教授曹文轩也讲过自己的写作体会：说不上是高招，我就强调几点不起眼的基本东西：中小学生写作一定要有模仿、素描心态和耐心。学生刚开始学写作的时候，不要一根筋儿只想着去创新，模仿也非常重要。我小时就把很多风景描写抄在本子上，它们对我后来的写作起了很大作用，当然我没有去抄袭它。这就像学画一样，学画要从素描开始，不可能一出手就是名画。 　　笔者从如下几点进行了散文方面的模仿实践。 　　 　　一、精选文质兼美具有模范价值的名家名作 　　晋代木华《海赋》云：若乃云锦散文於沙汭之际，绫罗被光於螺蚌之节。散文之美，美在文采，美在意境，美在内涵。散文或清爽隽永，凝练生动，或随意点染，肆意泼墨，或壮阔雄浑，细致精微。激昂慷慨，热情澎湃，富丽堂皇，不足以形容她的雄浑；含蓄质朴，情真意切，不足以描述她的精微；奔放洒脱，自然流畅，行云流水，不足以表达她的神韵，风格不一，表现多样，美感多元。散文之美，也不能单单体现其外在的文字方面，更需要内在的情感，作家或细致内敛的情感，或一泻千里，喷涌而出。 　　在范文的选择方面应侧重具有模仿价值的名家名篇，文质兼美，情与文具佳，经典的东西方有内涵，有不朽的人文价值与艺术魅力，有利于学生在美妙的意境中去感受、品悟、鉴赏。从而进一步去理解文章的情感，在熏陶中去激发内心的情感体验，生发出燎原之火。如课文选取的朱自清的《春》，文章通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个方面来赞美春天的美好，表达了作者对春天的向往与憧憬。文章语言优美，也浅显易懂，令人陶醉。《三峡》更是精品，百余字，语言简练、生动，描写的动与静，张与弛，远与近，尽显四时之景，展三峡花草树木水之美，模仿这样的作品，是一种美的感受与陶醉，是一种精神上的享受，除此外，还选择了中学生非常喜爱的诸如台湾作家散文张晓风《描容》、《我在》等作品，简媜《浮在空中的鱼》、《空灵》等名篇，她们的文笔清新优美，自然蕴藉，它是一种文化、知识、智慧、情感等多方面的积累，亲近大家名家，模仿经典佳作，在阅读中理解、模仿，增长了知识，提高了修养。 　　如作品《江南烟雨〈琵琶行〉》，一种境遇煅造了一种情缘，他就是白居易，它被贬为九江郡司马，诗人走不出自我，走不出悲情，有心报国，却无路请缨，琵琶声声肝肠断，泪水涟涟志难伸。徐好同学模仿《杏花烟雨〈浣溪沙〉》，以苏轼被贬的情怀，写出杏花烟雨的意境。模仿中感受，品悟，引起相关的遐想与哲思，有利于体会散文之美，而不加思考、随意选取、鱼目混杂、良莠不分，就不会感受到散文之美，也模仿不出优秀的作品。 　　二、细学多种多样灵活变化之表现手法，描写方法 　　散文的表现手法灵活多样，不拘一格，细致地学习散文的每一种方法，练好基本功，有利于将外在的材料或素材，即散文的形有机地整合在一起，突出散文内在的神，如象征，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义，如《海燕》借海燕象征了无产阶级的革命先驱。海鸥、海鸭、企鹅象征了革命队伍中的胆小鬼，乌云、狂风则象征了当时的反动势力。或托物言志，把所写的景物或景象拟人化，赋予它人的思想情感和志向，叶圣陶说过心有所思，情有所感，然后才有所撰作，散文的情感丰富饱满，但表达的手法多种多样，只有依托灵活多变的表现手法来体现内在丰富的情感，才能更好展现作品的意境与内在情感。如《爱莲 说》中周敦颐借莲花的高尚品质来抒发自己不与世俗同流合污精神，洁身自好的品质，此外，还可以采用对比、欲扬先抑、想象与联想等手法来表达情感。徐浩同学通过季羡林的《幽径悲剧》学习借物抒情之法，模仿出《寂寞紫菊》，借紫菊被人要走，枯黄，衰败至死这一思路，描绘了紫菊的纯洁、清高、不与杂草同流合污形貌，表现了作者内心的孤独与寂寞。 　　表现手法的多样化之外，还应多学习模仿作家的描写方法，孙闻翊同学借鉴了朱成玉的作品《别