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浅谈中职学校语文的诗歌写作教学 浅谈中职学校语文的诗歌写作教学 在中等职业技术学校语文教学中，诗歌写作教学是一项重要的内容。怎样指导学生赏析古今中外的诗歌，帮助他们掌握诗歌的技巧并能够熟练地创作出融入了自己思想感情的优秀诗歌，是每位中职学校语文教师需要认真思考的问题。 　　诗歌是一种文学形态，它是语言的精华，是最饱含感情和最富有想象的话言形式，诗歌的写作不是轻而易举的。中等职业技术学校语文第二册的后两个单元的教学，要求学生具有写作简单诗歌的能力，这对于常规教学是一个冲击和突破，同时也给教师的教学带来了一定的困难。这主要是由于学生的文学基础薄弱，对语言的驾驭能力差，这是诗歌主体的不足。要完成这一教学任务，关键要看教师怎样引导，以怎样的态度去面对，教师要教给学生对于诗歌的感性认识和对诗歌写作的初步尝试。 　　对于诗歌的认识要从诗歌的特征讲起，诗歌具有三个特征，即抒情性、音乐性、语言的凝炼和形象性。 　　对于抒情性不难理解，诗歌所抒发的是作者的感情，诗是有我之境。在诗歌中，诗人浓烈的感情要化为具体的艺术形象，常把感情寄托在景物上，正所谓一切景语皆情语。 　　作诗之初就要去寻觅诗情，引学生到情中去获取诗的起点。教师要启迪学生，就生活中某个问题、事件、人物、景物、形态中的一点启发，触动他们，使他们有感而发，并且使之燃烧。学生对社会生活所引起的刺激，产生出某种感觉、某种情绪、某种想象、某种思考，就有可能成为诗的种子或胚芽，我们要给他们以适当的温度、水份和营养，使之成长起来。写诗不一定是轰轰烈烈的大事，从小事小处入诗，才是本文由论文联盟http://www.LW收集整理最切合实际的。 　　有了诗的起点，找到了诗歌的情绪，诗的构思也就开始了。构思过程因人而异，比较复杂，但是在此过程中应引导学生展开联想和想象。插上想象的翅膀，才能飞向灿烂的神奇世界。 　　在确定所写事物后，由当前的事物回忆起有关的另一事物，由想起的一件事想到另一件事，不只局限于事物本身，就是联想的过程。再进一步，在联想的基础上进行再创造，这就是想象。联想和想象很难截然分开，想象的飞腾，往往借助于联想才能展开自己的翅膀，而联想的进一步发展，也必然产生出想象。在诗的成长过程中，联想与想象是主要环节。诗人艾青说：没有想象就没有诗。在联想与想象的翅膀鼓动下，诗的构思才能展开，像一个拓荒者，在蛮荒的土地上开发出一条神奇的道路，这条道路就是诗歌成长的轨迹。有了联想和想象，才使诗歌产生了艺术魅力，具有了美学价值。在诗歌的构思过程中，教师应引导学生进行联想，联想过后再进行想象，创造出新的形象，这样诗歌的内容也就具备了。联想与想象的方法有哪些呢？ 　　联想有接近联想，如从水库想到水力发电机；类似联想，如从鲁迅想到高尔基；对比联想，如从光明想到黑暗；因果联想，如从火想到热。这些联想扩充了诗歌的形象，使得形象丰富且充实，避免了诗歌形象的单调和乏味。 　　想象是在经验记忆的基础上，在头脑中再现客观事物表象的思维活动。这种再现，不是简单的复制，而是经过加工、取舍和改造，无形中创造了新的形象。这种形象较之原型也是新的，是创造之后的结果。创造性想象不只是再现现成的事物，而是创造出新的形象，如《慈母泪》：汇集起天下母亲的泪，注入海洋，海洋定将化出，美丽的樱贝。汇集起天下母亲的泪，抛向天空，天空定将洒满，明亮的星辉。汇集起天下母亲的泪，洒向大地，大地定将绽开，鲜艳的花蕾。在这里，慈母泪是本象，经过创造性想象，创造出了樱贝、星辉、花蕾这些新的事物，使得慈母泪具体而形象化。 　　不论联想、再造想象还是创造性想象，结果都是结出诗的形象之果，创造形象成为它们唯一的归宿。启发学生进行联想和想象，是丰富诗歌形象和内容的唯一方法和途径。在此中，诗歌的抒情性得以淋漓表现。 　　有了诗的情绪和内容，接下来就是诗歌的形成即形式问题了。诗与歌联系在一起，说明它和音乐是密不可分的。诗歌总是在诉诸视觉的同时，又诉诸听觉，读起来琅琅上口，听起来富于节奏感和音律感，因此，诗歌的形式应具有节奏和韵律这两个特征。 　　诗歌的节奏是通过构成诗的字数和声调来安排的，要使得诗句出现有规则的高低、强弱和长短的变化，显得抑扬顿挫，动听悦耳。要表达轻松愉快的情绪，诗的节奏就应明快朗畅；要表达激愤昂扬的感情，诗歌的节奏就急促有力；要透露哀怨悲伤的情调，诗歌的节奏就低沉缓慢。节奏的多样，能表现出诗人情绪相应的变化，从而使诗的写作向成功迈进。 　　诗歌的韵律也是应该提倡的，韵律是指诗歌中的押韵规则和平仄格式，押韵是别的文学体裁中少见的，是诗的专利，因此，押韵也是成诗的一个特征和途径。当然，自由诗不一定非要押韵，但节奏却一样是分明的，也就是说，自由诗的字词同样是排列有规则，有间歇，能显示出音节的快慢和长短，要求学生讲求诗歌的形式也是十分重要和必要的。 　　到此诗歌