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浅谈从高考试卷阅读题中如何学写作 浅谈从高考试卷阅读题中如何学写作 　　高考生每年要完成大量的语文试卷，试卷中会有各种类型的阅读文章。大多数学生只限于完成文章后的题目，却对文章本身不加关注，更谈不上从中汲取写作的养料。看到这种普遍存在的现象，往往让人大为叹息，就像一桌美味佳肴，只略做品尝，就将面临被抛弃的命运，实在是可惜。 　　那么怎样才能发挥高考阅读文章对学生习作的范例作用，将文章中丰富的语言材料有效地内化为学生的语言，从而在阅读和习作之间架设桥梁，实现阅读和习作的双赢？以下就来谈谈如何利用阅读文进行写作指导。 　　一、借阅读巧积累，让习作源头丰沛 　　（一）积累词语 　　词语是构成文章的基本的语言材料。一个学生词汇丰富，作文才能左右逢源，得心应手；相反，词汇贫乏，就会词不达意，捉襟见肘。因此，积累词汇，加强运用，是提高学生写作能力的第一要素。在阅读中，引导学生抓住文中优美的词语进行积累，并能迁移运用。例如：让学生任意选择其中的几个词语，根据文章内容，重新组织语言，通过此类方式，文章中词语就会在学生心中扎下根，学生才能运用自如，学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和习作时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。阅读教学是指导学生学会积累语言的主战场，教师应该在阅读教学中指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，学生写作的源头活水才有保障。 　　（二）积累语段 　　既要积累好词，也要积累优美的语段。可引导学生整段地读背抄写，积累鲜活的语言板块，以直接服务于思维活动。古人提倡的书读百遍，其义自现，读书破万卷，下笔如有神就是这个道理。教师还要善于引导学生对积累的语段进行分类整理、积累，让不动笔墨不读书的思想深入学生的心灵。 　　（三）积累素材 　　写作需要丰富的素材，素材从哪里来？阅读文是宝库，只要你有一双慧眼，阅读文中的素材珍宝俯拾皆是。 　　如2011年高考语文阅读《下笔不觉师造化》一文中，我们可以搜集到丰富的写作素材。 　　提炼关于黄宾虹的写作素材。（1）师法自然，领悟艺术真谛；（2）隐居生活促其深思内省，画艺大进；（3）教诲弟子甘于寂寞，方可有艺术的提升空间；（4）倡导画者坚持避俗趋雅的操守，力求华滋浑厚的画风；（5）一生平静淡泊，80岁才办画展；（6）一生力避卖画，严守传统士大夫不言阿堵得精神。以上仅就举例而言，其实还可挖掘出许多，此处就不一而足了。 　　二、借阅读学表达，让习作摇曳生姿 　　学生习作刻板铺陈的原因之一在于表达方式的单一或教条，如：虽然学习了诸多的修辞手法，也能在阅读文章中辨认出来，但如果让学生将其转化到写作之中，则难上加难，我们不妨先从对美文的模仿做起。 　　例子隐含着规律，教师可以借助阅读范本引导学生多理解、多思考、多借鉴，找规律，大胆发扬拿来主义精神，让教材中的写作技巧为我所用。教师除了引导学生对一些写作技巧进行适当模仿外，还应鼓励学生发扬创新精神。只有将模仿与创新相结合，学生作文才会有鲜活的生命力。 　　仍以《下笔不觉师造化》一文为例，文章末尾一段，作者将黄宾虹和同为绘画大师的张大千做了对比，而对比也是写作中常用的手法，这段文字中的对比显然更有自己的特色，作者在有限的篇幅内深入浅出地对二人进行了多方面对比，言简意赅，句句中的，无不是我们学习的典范，阅读至此，我们完全可以安排写作练习，如：学生可自由选定对比标准，仿照文章中的对比方式，另外选择两个相关人物进行对比，在模仿的同时又有变化，相信通过这个过程，学生一定对对比这种表达技巧心领神会，并能正确运用。 　　再以《下笔不觉师造化》末尾一段为例，本段既有规范的对比技巧可循，同时，本段的结构安排也合理完整，单独抽出照样可独立成文。本段严格遵循了总分总的结构方式，读罢给人以端庄大气的感觉。首句总写，点出本段主要内容，并引出下文；中间的主体部分采用对比方式对二人作多方面对比，增强了说服力；末句水到渠成地作以总结。两处总结相得益彰。赏析完此段的结构方法，可以相机让学生模仿借鉴。 　　三、借阅读激情感，让习作情思飞扬 　　阅读好文章如人饮啜美酒后有齿颊生香的感觉，其中情感的因 素功不可没，一篇辞藻华丽、结构精巧，但缺乏真情实意的文章读来是味同嚼蜡的，更无法激起人们内心的共鸣。 　　试看高考作文中华丽辞藻的堆砌，无病呻吟地说理，缺乏真诚地抒情，都让人心生厌倦。怎样改善此种状况呢？从阅读文中汲取灵感吧。 　　《下笔不觉师造化》一文是一篇人物传记，除了对人物客观写实地描述外，文章出处无不彰显着主人公的人格魅力，无不跳动着作者对主人公人格魅力的欣赏之情，仰慕之情，崇敬之情。这种情最可贵，没有这种浓烈的情感，就没有作品强烈的感染力。所以，在写作过程中，不要把自己当成