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浅谈写作思维模式的思路构建 浅谈写作思维模式的思路构建 高中新教材单元学习重点提示，给我们以启示，那就是要让学生建立从整体到局部的思维规律。那么构建学生写作思维模式，我们也可以采用从整体到局部思路。首先，构建整体的写作思维模式。在这一构建过程中，我们应重视调动学生认识的主观能动性，强调学生主动建构。通过学生合作学习的方式，把抽象的思维流程形式或网络图式表现出来。其次，构建局部的写作思维模式。学生在尝试由整体到局部地解决问题的过程中，会发现自己完成整体任务所需要首先完成的子任务，以及完成各级任务所需要的知识技能。写作思维过程也正是这样，据此，我们就可以在整体模式下，帮助学生共同完成诸如发散思维模式，原点思维模式，集中思维模式，逆向思维模式，灵感思维模式，创造思维模式等局部思维模式。这样，自上而下地学习，能较快地把握写作规律，较好地完成写作任务。 　　整体构建写作思维模式，可以分两步走。第一步，整体构建表面思想、表现主题的思维模式。它是作者写作准备阶段选材立意的思维规律的体现，它不是主题先行论的表现。第二步，整体构建表现思路的思维模式。它是体现写作进程中安本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理排、组织材料的思维规律的体现。思路是又条理地表达思想的路径脉络，它的外化形式就表现为文章的层次结构。可以说，文章的层次就是按照作者思维的活动方向来安排的。基本上表现为纵向结构和横向结构。纵向结构有时间的流动因素。它是作者按照客观事物本来的发展过程进行思维的结果，或者是作者遵循自己认识事物的先后顺序进行思维的结果。横向结构表现为围绕中心，扩展辐射，或者空间变换，静态描述等。下面，我将整体建构表达思想、表现主题的思维模式的构想，作简要说明，以求教于大方之家。 　　整体建构表达思想、表现主题的思维模式，要求学生的积极参与，互相启发，互相补充。在具体操作中，我们要结合学生掌握范例，与学生一起总结文章运思之道。其基本模式是开启思维，再现生活；选择材料，提炼生活；表现思想，明确主题。 　　一、开启思维，再现生活，就是向生活要材料。在这里我们要让学生明白学生自己搜寻材料的思维过程就是在运用发散思维，思维并不神秘，并由此发展学生的发散思维。思维的发散可以辐射到自己真实的生活空间家庭、学校、社会；可以辐射到并非自己亲身经历的艺术空间电影、电视、文学故事；还可以辐射到自己的想象空间未来世界。思维的发散有它一定的规律性，并不是一发而不可收的。因此，我们可以引导学生共同总结发散思维的规律，建立发散思维模式（这是局部的思维模式，可以运用分析、分类确定材料系统。思维过程的具体模式还待进一步思考）。思维的极度发散，打开了思维的泉源，奠定了以作者为中心，展示生活的基础。 　　二、选择材料，提炼生活，就是运用分析、比较、重复等思维过程，结合作文题目要求，集中思维，这一思维过程，联系着材料与所要表现的主题。发散思维过程中涌现的生活画面将会逐渐集中，教师的任务就是要引导学生发现由发散到集中的思维规律，通过对众多材料的分析、比较，从而发现需要的材料。我们要引导学生思考：为什么要用这个材料？这个材料有什么意义？还能否从中挖掘出更深刻的意义？还可以向相反方向思考：这个材料能不能表达相反的意思，或者有没有表达相反意思的材料？还可以展开联想，使材料所表现的内容更丰富，表达的内涵更深刻。可以看出逆向思维、联想商务也参与在提炼材料的商务活动中，以此对材料进行反复加工，使来源于生活的材料，能更真实地表现生活。即表现以作者为中心的人、事、物、情。在构建模式的过程，必须强调学生加强合作。要求学生以自己的作文材料为蓝本，描述自己锁定材料的过程，其他学生积极参与对这些材料的提炼。教师 还可以提供优秀作品的作者选择材料，提炼生活的实例，供学生分析研讨，发现规律。如何进行集中思维、联想思维、逆向思维，以及构建这些思维模式都将由学生合作完成。 　　三、表现思想，明确主题，是运用比较、综合、概括等思想过程的思维活动。提炼生活要联系思想好主题。此时，学生是凭着对题目内涵和作文要求的初步感知，对材料加以提炼的。在对材料进行提炼的过程中，思想、主题逐渐明朗起来。在思想、主题逐渐明朗后，我们要求学生要有意识地对材料进行重复比较，对各材料体现的意义加以综合，最后对材料意义进行概括。学生在教师引导下进行比较、综合、概括等思维过程的训练，达到能明确表述所表达的思想或主题。 　　从以上说明可以看出，构建学生写作思维模式，重视了以人为本的原则。一方面，构建模式是从写作主体出发，让学生在模式构建中发现思维规律，总结思维特点，弥补自我缺陷，从而使自己的思维发展更具条理性。思维也只有在具有条理性的基础上，才能有意识地、更好地创新。所以写作思维模式，不排除灵感，不排除激情，不排除创造。因为学生在过滤生活时，本身就是