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浅谈初中学生英文写作训练的策略 浅谈初中学生英文写作训练的策略 1.重要性 　　 书面表达题是中考英语试题中的压轴戏,它要求学生清楚、连贯地传递信息、表达意思。它是对英语语言实际使用能力的考核(测试),分值为15分,所以举足轻重。它既像作文、又不完全是作文,因为它是Guided Writing而不是Free Writing,不能离开要求,自行立意选材,随意发挥。它类似翻译又不同于翻译,需进行适当的加工处理,具有较大的灵活性。纵观中考书面表达题,特别是个别省份自主命题,在其它题型区分度不大的情况下,书面表达却表现明显,它的得分高低至关重要,直接影响英语单科分数。所以,英文写作在教学过程中十分重要。如何发现写作中出现的问题? 如何把学生所学的知识与写作技能相结合? 如何培养学生灵活、熟练和较强的写作能力? 如何策略性地应对中考中的英文写作呢?下面将谈论这些话题。 　　 2.教学探究 　　 2.1 教学反思。笔者所教的年级月考卷上出现了引用的2012年福建省福州中考试题,即要求学生根据福州市被评为”全国文明城市”写一篇短文,标题为:Civilized Fuzhou going on 　　 内容提示： 　　 (1)尊敬师长，明礼诚信； 　　 (2)友善待人，乐于助人； 　　 (3)遵守交规，不闯红灯； 　　 (4)保护环境。（写2-3个例子） 　　 ()审题不慎,思路混乱。 　　 ()内容点不全。 　　 ()语言表达不准确。在试卷中出现的语言表达不准确的典型例如摘录如下:We respect teachers and parents等,除此之外,还有时态、代词、名词的数、非谓语动词和从句等错误类型。 　　 ()Chinese English过浓(缺本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理乏表达技能引起)。如”不闯红灯”学生翻译成” not cross red light.” 　　 ()书写不规范。其中包括不注意大小写、标点符号不清,字迹潦草,字数不足或过多,乱涂乱画等。 　　 2.2 应对策略。针对上述问题并根据笔者的教学实践,笔者采取了如下对策: 　　 (1)审清题意、明确要求。要求学生弄清文体(记叙文、说明文、议论文,日记、书信、通知等),弄清人物的身份,事情发生的时间、地点、字数限制,还要确定人称,时态等。如上述作文应该是以第一人称为口吻的简短议论文,时态为一般现在时,即 We are glad that Fuzhou is now among the national civilized cities. 　　 (2)取舍信息,列举要点。围绕作文题目中心筛选已获取的信息以突出重点,在草稿纸上列出要点以免内容不全,同时为扩点成文做好准备。如:提示给了4个要点，每个要点都要写出来，最后一个还需要写2-3个例子.另外,整理要点时注意:没有必要大肆发挥,若题目安排可适当发挥,因为高考评分主要看内容要点是否齐全。 　　 (3)加强语言表达的准确性。对于多数中学生来说,英文写作主要是避免语法错误、从而正确表达,针对这种情况,笔者在教学实践中常帮助学生总结并纠正错误类型。 　　 学生们常在名词的数、冠词、代词的格,主谓一致、时态、语态、动词的过去时,过去动词、情态动词、常见动词的用法、非谓语动词、形容词、副词以及关系词,连接词等方面出现错误,经常帮助他们发现、纠正、总结错误对于写作确实有好处。 　　 (4)利用五种简单句式。无论中学生的英语水平如何,都要加强写作基本功训练,从写作基本句式做起,把五种简单句式掌握好,然后在此基础上添砖加瓦,甚至进行装饰点缀,从而构成复杂漂亮的句子。 　　 (5)学会模仿和曲线表达,避免Chinese English。在教学中,笔者要求学生们熟记一些常见的重要的词汇词组和句型、然后以此为基础进行扩大、改编。 　　 (6)看图写句子：已在中考中多年被考,学生们从初一到初二己练习过多次,而它的错误类型与学生在作文中语言表达不准确有极大的相似性。如动词的时、语态、非谓语动词;名词、代词的数与格;形容词与副词的误用以及比较级、最高级;主谓一致;冠词;介词搭配及固定用法;连词及关系词的使用等。加强看图写句子训练与写作的联系既能提高审题能力,又能加强语言表达的准确性,从而锻炼写作能力。 　　 (7)课堂指导因人而异。一个班级的学生英语成绩有好有差,当然,书面表达的能力就有高有低,这就意味着书面表达的课堂指导要因人而异进行个别指导。对中下等学生来说,要求力使他们做到能写完整的句子,做到无简单的时态、语态、主谓一致等错误,而对中上等学生来说,则要求他们写出一些优美的句子,并且要注意句子的衔接,连词的恰当运用、非谓语动词以及主从复合句大胆的使用,鼓励他们大胆地尝试创新