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议论文写作指导之概念分析法教学初探 议论文写作指导之概念分析法教学初探 　　概念分析法运用在议论文写作中，就是教会学生能从材料中提取出核心概念，并且对概念的内涵和外延进行分析，从而表明自己对相关的问题的认识，来表达观点的写作方法。概念分析在议论文写作中属于认识论范畴。 　　想要表达自己对一个事物或者问题的看法，这是写作议论文的初衷，而想要提出科学而深刻的看法，就必须先清晰地认知事物或问题，概念分析法对于议论文写作具有很强的指导意义。 　　首先，概念分析法可以引导学生进行准确审题 　　学生写作最大的失误往往是审题，审题的最大问题，就是概念不清晰。概念不清晰的原因是学生对材料的核心缺乏理性的思考，既不能对其内涵进行准确界定，也不能对其外延进行明确划分。概念分析法就是要引导学生培养良好的思维习惯，从准确提炼材料核心内容开始，能够准确界定所写作的内容，从而确保自己写作内容的外延，一定在材料核心的外延之下，确保不会偏题。 　　比如，要想写作青春不朽这则材料作文，学生首先要能提炼出材料核心青春不朽，继而必须弄清楚青春的内涵和外延，也必须弄明白不朽的内涵和外延，这有将它们都弄清楚了，才能进行准确的写作。 　　其次，概念分析法可以帮助学生确定写作目标 　　学生写作考试作文的一个普遍问题是不知道写什么，而概念分析法，是为学生指出一条明路，让学生就自己对事物或者问题的认识，谈出自己独到的见解。这样，学生就会有一个非常明确的写作目标，或者在文章的开篇，先谈谈自己的认识，继而进一步讨论从中得出的观点；或者文章的主体就是探讨概念；或者就概念的内涵进行深入地探究；或者分析概念的外延，选择最有价值的一个或几个进行分析。无论学生采用其中的哪种方式写作，概念分析法总能引导学生进行有效的议论，避免空洞的说教或者无边无际地盲目举例。 　　第三，概念分析法可以引领学生学会层层深入 　　在议论文的开篇能够明确概念，讲清楚作者对事物或问题的认识，是非常有利于作文的条理的，往往能够帮助学生层层深入地本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理思考分析问题。学生通过了概念分析认清了事物，既可以继续深入探究概念的内涵，也可以探析比较概念的外延，还可以分析好内涵外延之后提出自己的看法立场，从而进一步地分析，总之，作文会因此变得条理清晰，层层深入，非常符合优秀议论文的要求。 　　如何进行概念分析法写作指导？ 　　第一，教会学生从材料中提取核心 　　江苏省近几年作文都采用了新材料考题。所以，对于概念分析法的第一个考验，就是概念从何而来。材料作文和命题作文相比，虽然没有很明显的概念，事实上材料中是一定有核心概念的。因此，教学中的第一要务，便是教会学生从材料中提取核心概念。 　　材料作文题的类型，大致可以分为四类：叙述类，议论类，诗歌类，图文类，无论是什么类型的材料作文，命题人无非是希望告诉考生一个道理，或者引导学生思考一个问题。那就一定有其核心的内容。对于论述类材料，事情的来龙去脉，特别是结果的产生，一定有一个根本的原因，抓住根本原因，即抓住了材料的核心。对于议论类材料，自然会有核心的议题，中心的观点。诗歌则是核心意象。图文则是关键因素。 　　如果经常跟学生做这样的分类审题训练，慢慢就能引导学生清晰地认识到材料作文的性质，从而更加科学地分析材料，准确提取材料中的核心概念。 　　第二，教会学生对概念的内涵分析 　　概念分析法的核心内容是教会学生对概念的内涵进行准确的分析，这一步也是整个教学的核心环节，这一步需要我们用心尝试，探索出最为有效的方法途径。 　　1. 笔者的第一步尝试，让学生先为任何概念进行内涵分析，尽可能找一些有趣的词语，让学生初步体会概念的内涵分析，让他们尽力去下一个准确的定义。在这个过程当中，提供学生为概念的内涵下定义的方法与原则。 　　2. 第二步尝试，让学生为以往每年高考的核心词语进行内涵分析，让他们体会真正的高考作文题目应该如何理解，如何写作。从江苏省列年的高考中提取核心词是比较有效的做法。比如选择一个名词青春，一个动词忧，一个形容词平庸，让学生分析这三个词语的内涵，既激发了学生对高考作文的兴趣，也兼顾了各种不同的题型的训练，让学生了解不同词性的概念内涵不一样。 　　3. 第三步尝试，让学生对新材料作文进行练习，先从材料中提取核心词语，再对核心词语进行概念分析。在材料作文的题目选择上，力争做到兼顾各种题型，这一步的尝试并不是一次性的，而应该是经常性的，只有在不断地训练中，学生才能有更深的体验。 　　第三，教会学生对概念的外延分析 　　1. 第一步，让学生尝试说出普通概念的外延。这一步可以力争趣味性，比如请学生说出：你认为大胆的行为有哪些？请更多的学生起来说说，选出有趣的有意义的来细说。也要让学生判断所说内容属不属于概念的外延。 　　2. 第二步，训