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试探体育游戏在小学体育教学中的思考 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-171-01 游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育，传授各种社会活动的经验。在今天的小学体育教学中，游戏和教学就像“大鹏 ”与“翅膀 ”的关系，运用好翅膀，大鹏才能展翅高飞。通过游戏，可激发小学生的进取精神，使学生在活动中培养勇敢、顽强、果断的精神。此外，由于体育游戏的趣味性正符合小学生的心理和生理特征。学生是在心情愉快的情况下接受教育的，因此这种游戏教学比常规的教学更加有效；能够促进技术动作的掌握和提高 一、小学体育课的情况 体育课在小学课程中，深受广大小学生的喜欢。但是，在教学中出现的问题不容忽视，有大部分小学生都是很喜欢体育课的，但还是有少数学生不喜欢，尤其是女生就有 10%不喜欢体育课。这说明体育的发展虽然良好，但还存在一些不足，针对不喜欢体育课的学生，这要求我们的体育老师要对学生进行对体育的学习意识的培养和教育的同时，反思自己的教学观念和教学方法 二、小学体育教学中教师应注意的问题 1、转变教师的教学观念，制造有活力的课堂气氛 （1）平等与和谐的师生关系民主、平等的师生关系是游戏教学的首要法则。没有民主、平等的师生关系，师生是不可能彼此对话，共同作为游戏者参与到游戏中去。为此，必须要摒弃师道尊严的传统观念，从“人―人 ”关系上认识师生关系，教师要从外在与学生转向和情境共存，要放弃对制度权威和知识权威的持守，对教学计划的持守，这时，教师就不是在履行职业，而是成为一个享乐者，实现自己的价值 （2）转变教材观念教材是知识和真理的载体，教学就是将这些真理有计划的传授给学生。教学作为人的活动，必然有一定的计划。如教师要安排一学年、一学期、一节课的活动计划，没有计划的教学必然陷入混乱无守状态。当然也无法按预期目标完成教材内容。在这里，教师只是“教科书 ”，教材处于中心，人则处于边缘，而教师也成了传递知识的工具，学生则成了接受知识的容器，如果超越了这种界限，那些接踵而来的训练，恰好是人受教育的初衷 游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动，：如篮球、乒乓球、武术等都来源于生活中的游戏，同样体育教学可以恢复它的本来面目。这样，就会使原本枯燥无味的课堂变得生动活泼 2、选择合适的游戏进行教学 （1）结合小学生的生理和心里特点选择游戏内容 a.体育游戏内容选择要注意健身价值，具有一定思想内容的游戏，有助于教学任务的完成。游戏内容的选择必须围绕游戏活动所要达到的目的来选择。同时，还要考虑活动对象的生理特点和心理特点以及实际活动能力，以达到小学体育教学的目的；在选择游戏时应着重注意以下几点：选择一般有利于身体发展的游戏作为准备活动，在完成基础性教学之前增加课堂的趣味性，并达到初步热身的目的；选择有利于配合基本教材的游戏作为辅助练习 （如“传球接力赛”等），这一类型的游戏充分将趣味性与实用性相结合，注重发挥小学生的主观能动性；选择能够完成某些教学任务的体育游戏，如果遇到小学生在练习中过度紧张时，可选用转移性及诱导性练习的游戏（如“横向前进”）；选择能使小学生大脑皮层的兴台点达到最高，并使他们的注意力集中到教学训练中来的游戏（如做“反口令”）；选择能够使之在心情舒畅或在体力上得到恢复的放松性游戏 （如“除7’报数”等） b、内容的选择还应考虑场地器材，如在单手提举哑铃的比赛中，我们可用矿泉水瓶装上沙，可以往易拉罐里装上石子当作哑铃等等 （2）游戏教学中教师应注意的教学方式、方法 a.教师在组织教学时要明确游戏目标 游戏一般是作为体育课辅助教材使用的，在游戏教学的各个环节上，如教材的选择、时间的安排、练习方法、手段要求、运动负荷控制，都要围绕教学目标来确定，以免出现盲目性，影响教学效果 b.游戏内容的组织要具有竞赛性。游戏教学的趣味性主要源于竞争，在定条件下，竞争的因素越多，小学生参加游戏活动的积极眭就越高，比赛的气氛也就越激烈。小学生在这种氛围中，特别是集体活动中，善于表观自己，求胜心切，往往会忽视游戏活动的安全，从而导致伤害事故的发生 c.教师对游戏的评判要公正 针对游戏教学中的具体情况进行讲评。游戏的评价就在于激励小学生能更好地积极参加到活动中去，小学生对游戏活动的结果，尤其是胜与负的评判极为关注，教师必须实事求是客观地作出公正的裁决，否则就挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。游戏虽很受小学生欢迎，但练习时，容易出现犯规的现象。主要是游戏规则和完成动作技术掌握不熟练。如“头顶课本 ”接力，小学生得平衡能力较差，容易把球书掉下来，好多小学生用手托住，违反了规则，完成比赛后，教师无法给