马克思交往理论视域中的高校青年教师思想政治工作.pdfVIP

2016年9月 山东青年政治学院学报 Sep，2016 箜i塑!璺箜!!!塑：望箜!!鲞2111翌生竺!!竺!!!§兰!!生旦!兰!生兰!!!坐生墅!!!!翌!：!!!P：塑!：!!!∑!!：丝 马克思交往理论视域中的高校青年教师思想政治工作 何祥林，吴长锦 (华中师范大学马克思主义学院，武汉430079) 摘要：马克思交往理论立足于现实生活中的人，从人的本质存在和主体间关系出发，把交往实践视为促进人的全面 发展的现实基础。马克思交往理论提供了高校青年教师思想政治工作的全新视界，促进思想政治工作思维方式、理论范 式、教育角色与工作模式的创新。构建高校青年教师交往性思想政治工作，要求我们要树立教育性交往工作理念，搭建 交往性工作平台，采用对话沟通法、民主参与法、团体学习法以及社会实践法等交往性思想政治工作方法，在现实的交往 实践中推动青年教师思想政治工作的理论转型与创新发展。 关键词：马克思；交往理论；高校青年教师；思想政治工作 中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1008—7605(2016)05—0075—05 全球化时代的新潮流、信息社会的新发展以及 (一)交往的首要主体是“现实的人” 交往形态的新变化，深刻地改变了人类的生产生活 马克思是从最广泛的意义上来使用交往范畴 方式与社会实践结构，构成了高校青年教师思想政 的，在不同的论述领域中交往的主体也不尽相同，主 治工作的当代视野。交往是马克思主义理论体系的 要包括一定的个人以及氏族、阶级、民族、组织、国家 重要范畴，贯穿于马克思主义唯物史观创立发展的 等共同体。但是，“人、‘现实的人’、从事物质生产 全过程，形成了意蕴丰富的交往理论体系，成为马克 的人是交往的最主要主体，也是其交往理论的起点 思主义理论宝库的一大瑰宝。重视与加强马克思交 和归宿。”-lJ‘‘现实的人”是马克思主义交往理论的 往理论的思想内核与精神实质研究，确立其在思想 出发点和理论前提。马克思批判了费尔巴哈“抽象 政治教育学科中的应有地位，是推动高校青年教师 的个人”，指出“全部人类历史的第一个前提无疑是 思想政治工作理论创新与实践发展的迫切需要。 有生命的个人的存在。”旧。这种“有生命的个人”不 是“处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的 一、马克思交往理论的思想政治教育价值意蕴 人”日J，而是“以一定的方式进行生产活动的一定的 个人。”Ho交往作为一种社会实践活动形式，发展着 马克思交往理论立足于现实生活中的人，从人 人的社会化属性，使人自身成为现实的社会的人。 的本质存在和主体间关系出发，把交往视为人与动 这就启发高校青年教师思想政治工作应回归现实生 物相揖别、人与人之间彼此关联的一种实践范畴，其 活中的青年教师群体，关注他们的现实生活世界。 价值旨归在于促进人的自由、全面发展。马克思交 (二)交往规定了人之为人的本质属性 往理论体系中蕴含着十分丰富的思想，这里仅探讨 马克思通过对人类社会的生产劳动、交往实践 其中对高校青年教师思想政治工作具有指导意义的 进行科学考察，第一次真正揭示了人之为人的本质 核心要点。 存在。就人与动物相揖别而言，他认为“动物不对 收稿日期：2016—05—18 基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治工作)“国家意识形态安全视域下的我国当代大学生政治信仰教育研 中师范大学湖北党的建设研究中心资助项目“十八大以来党的意识形态工作方法创新研究”；华中师范大学优秀博士学位论文