鄂教版七年级语文--风筝教案.pptVIP

草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 清.高鼎 风筝鲁迅 鲁迅 (1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。被人民称为“民族魂”。 1918年5月，他在《新青年》上，发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接着，鲁迅还发表了《孔乙己》、《 故乡》、《阿Q正传》、 《药》等十几篇小说。有小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，另有杂文16本，约650多篇。 仔细阅读课文，借助工具书完成生字、生词的注音和释义。 重点字词 丫杈 肃杀 诀别 荡漾 笑柄 堕着 嫌恶 点缀 恍然大悟 苦心孤诣 伶仃 憔悴 惊惶 可鄙 瑟缩 整体感知： 1、这篇课文记叙了一件什么事情？ 课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却早已忘却了这样一个故事。 2、风筝在文中起了什么作用？ 是全文的线索 3、文章围绕“风筝”写了哪几件事？ 一是：“我”少年时虐杀了小兄弟的风筝梦； 二是：“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔； 三是：“我”想补过而不得的经过。 整体感知： 4、根据“我”的情感变化，文章可分为几个部分？ 每一个部分分别写了什么内容？ 第一部分（1-2段），写“我”见风筝而悲哀，因为我想起小时候“精神的虐杀”的一幕。 第二部分（3-4段），写当年粗暴制止小兄弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分（5-8段），写时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。 第四部分（9-12段），写“我”想讨小兄弟宽恕，小兄弟却已全然忘却，这更增添了“我”心头的沉重。 细读课文，思考问题 1、 “惊异和悲哀”有什么作用？ 2、“打出一片春日的祥和”可以看出风筝是什么的象征？ 巧设悬念，奠定全文的感情基调。 风筝是美好春天的象征。 1、 “向来”一词表明什么？ 表明了我对风筝嫌恶的程度。 1、 “我现在在那里呢？”可以看出作者的心情如何？ 合作探究： 体现了作者矛盾的心理。有了风筝就应该有春天的气息，而此时 自己周围却仍然是遍地的积雪和光秃的树枝，让我分不清是在北 京还是家乡。 2、 作者从几个角度写小兄弟对风筝的喜爱？ 主要抓住了小兄弟的神态来写对风筝的喜爱。运用对比手法写出 作者与小兄弟对风筝不同 的态度。隐含着对小兄弟的同情，对自 己深深的自责。 3、当年“我”为什么不让弟弟放风筝，甚至践踏弟弟做的风筝？ 因为“我”认为放风筝是“没出息孩子的玩艺”，所以作兄长的 “我”有责任管教弟弟。 细读课文，思考问题 1、 赏析“我的心… … 很重地堕下去”？ 2、我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“这一节”、“胡涂”分别是什么含义？ 形象地写出了“我”认识到错误时的沉重心情 和深深的自责。 “这一节”指“我”毁坏弟弟的风筝； “胡涂”指“我”不懂“游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使”的道理。 3、 “我”为什么想要躲到肃杀的严冬中去 ？ 因为我不想看见春天，不想看见风筝，这才 能忘却，才能摆脱悲哀。 1、 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”反映了作者怎样的人生感悟？ 合作探究： 过去“我”认为，风筝是“没出息孩子的玩艺”，作为兄长 的“我”严格管教弟弟，本是想让弟弟有出息。现在反思起来， 当年被落后观念所支配，自己的行径实在是“精神的虐杀” 2、 怎样理解“精神的虐杀的这一幕”？ “我”的管束是以暴力为基础的，而小兄弟却毫无抗争的 意思，字里行间深含“自我”的谴责。 3、懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，说明了什么？ 。说明“我”是多么严厉的解剖自己，可见“我”的为人 是多么严肃认真。 待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? “我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。 疑难探究 课后作业 练习册第六课