高职生可持续发展能力评价模型构建研究.pdfVIP

第 1 0 卷 第 5 期 高 校 教 育 管 理 V o l. 1 0 N o . 5 2 0 1 6 年 9 月 J o u r na l o f H i g h e r E d u c a t io n M a na g e m e nt S e p t. 2 0 1 6 d o i ：1 0 . 1 3 3 1 6 /j . c nk i. jh e m . 2 0 1 6 0 8 2 9 . 0 1 6 高职生可持续发展能力评价模型构建研究 赵 一 标 1 ，赵 一 强2 ( 1 . 苏州工业园区职业技术学院金融管理系，江苏苏州 2 1 5 1 2 3 ; 2 . 苏州大学科学技术与产业部，江苏苏州 2 1 502 1) 摘 要 ：文章基于人的发展和可持续发展视角，界 定 高 职学生可持续发展能力的基本内涵；从 基 础 支 撑 合 力 、 持续发展潜力、社会融通能力、持续发展动力四个方面构建了高职学生可持续发展能力评价指标体系；采用层 次分析法对 S 院校学生可持续发展能力进行分析；提 出以人为本、以创新为核心、以实践性与可持续发展相结 合 、以项目实施等措施来培养高职学生的可持续发展能力提升的路径。 关 键 词 ：高职学生；可持续发展能力；评价模型 中图分类号：G 6 4 0 文献标志 码 ：八 文章编号 ： 1 6 7 3 — 8 3 8 1 ( 2 0 1 6 ) 0 5 — 0 1 1 3 — 06 当今变革创新的时代，科技革命迅猛发展，开 窥视其本质要义。联合国开发计划署在《人的发 普勒 452b 大发现 、基因组序列图谱绘制、智能机 展报告 （1990 )》中明确阐释：人的发展是一种扩 器人及3D 打印广泛应用，经济全球化趋势显著 大人们选择范围的过程[3]。由于人类对各类资源 增强，国别间壁垒逐渐消融，竞争性态势日趋凸 的过度索取和破坏，导致“生态危机”逐步加剧，人 显。这些引发人们对可持续发展的关注，人们也 类重新审视自身处于生态系统中的位置，致力寻 将可持续发展视为社会发展的重要准则。人的可 求长期生存和发展的道路，提出可持续发展的核 持续发展是社会可持续发展的核心，聚焦至高等 心概念，即既要满足当代人的要求，又不对后代人 职业教育领域即为学生的可持续发展。然而，高 满足其需求的能力构成危害[4]。 职毕业生可持续发展近况令人担忧。根据《 2014 基于上述两个概念，高职生可持续发展能力 年中国大学生就业报告》显示，与我国高等职业院 可设定为:作为个体的人历经高等职业教育特定 校较高的就业率相比，就业质量却差强人意，主要 系统的学习，其短期预设目标可以成功地约束在 表现在岗位迁移能力差、适应性不强、离职率较高 可持续发展阈值内，同时又能满足未来社会和环 等方面[1]。例如，高职高专院校2013 届毕业生半 境对其所做出选择所需要的能力。 年后的就业率为90. 9% ，就业满意度为54. 0 % ， 首先，学生可持续发展是个系统工程。学生 半年内离职率为43. 0% ，相对 2010 届大学生毕 是社会系统的一个组成部分，他们的发展，不仅要 业三年后的就业满意度的40. 0% ，54. 0% 的就业 立足人的成长规律，遵循生理及心理发展规律，还 满 意 度 随 着 时 间 的 变 化 呈 现 下 降 的 趋 需符合社会和环境规范要求，满足用人单位的选 势 [ _ , 7議 。这引发了人们对高职生应具备什